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張知疑搖搖頭：別造謠哦，我們的姐弟情非常純潔。不知道你們誰把我和文教授發到網上去了，本來學校那邊是找我們倆拍的。文教授不方便，就換我表姐拍了。

張知疑背上書包，長腿一邁，小跑趕上前邊踩著高跟鞋走得飛快的張聞忻。

姐你聽我解釋

張知疑的第二次課倒是上得非常順利，沒有人再提些八卦刁難的問題，離結束還有半節課的時候，他看著文意先從后排鉆進來，坐在他經常坐的靠后排的角落的位置，用手托腮饒有興致地看著他。

他沒忍住多看了文意先好幾眼，有同學順著他的目光看過去，表情停滯，慢慢地，大家也都注意到文意先來了。

文意先豎起食指貼在嘴唇上，示意大家不要驚訝，好好上課。

繼續提問環節，文意先把手舉得老高，聲音帶著一點疲憊，聽起來反而帶著點迷人的慵懶繾綣：張老師，這兩周課上得怎么樣?

張知疑撇開臉不敢看他：嗯，挺好的。

張老師，你耳根怎么紅了?有同學問。

張知疑發誓他接下來一定要留個能遮住耳朵的發型。

起哄的聲音越來越大，文意先繞到講臺上站到他身邊：行了，既然我回來了，小張老師可以回座位上聽課了。

等到張知疑坐到他剛剛坐的位置上，文意先才開口：那接下來我們提問誰好呢?

除了張知疑之外的人齊聲道：張知疑

你們全是幼稚鬼。

張知疑把頭埋進抽屜試圖裝作鴕鳥。

文意先揉了揉太陽穴，舉手掌心朝外，示意大家安靜下來：小張老師已經很辛苦了，我們今天先放過他，讓他好好休息一下。嗯，不知道你們上到哪了，我隨便問問吧。許多，好久沒點你了，你起來，舉個例子解釋下定言命令和假言命令。

大家聞言笑得前仰后合，教室里充滿了快活的空氣。

文意先疑惑：怎么了?這問題有涉及什么熱點嗎?

沒有什么熱點，許多回答，定言命令用以表達普遍道德規律和最高行為原則，比如尊老愛幼。假言命令是把一個可能行為的實踐必然性，看作是達到人之所愿望的、至少是可能愿望的另一目的的手段。比如詐騙行為的心理。

那是否可以認為定言命令就是善的，假言命令就是惡的?

老師，善意的謊言也是有的。

文意先點點頭，讓他坐下，繼續提問其他人。

下了課，晚上文意先請張知疑到外邊吃火鍋，張知疑坐上了他的車。

上課難嗎?文意先笑著問他。

張知疑低頭看黑屏的手機：還好。

還頭痛嗎?