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“雖然他們現(xiàn)在也有些摸不著頭腦,不過好歹你讓他們知道了他們的細(xì)節(jié)刻畫是不適合校考的。”

秦施彰打量著墻上的范畫,一部分是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),一部分是老師的范畫。

學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)都是一些分?jǐn)?shù)在九十以上的作品。今天唐寧做的是素描的范畫,單看這些優(yōu)秀的素描作業(yè),畫面完成度高、細(xì)節(jié)刻畫到位、明暗關(guān)系也很考究……但，秦施彰總覺得這些學(xué)生的作業(yè)很相似。

明明是不同的學(xué)生所畫，但是就像是出自同一人之手,只不過狀態(tài)略有差別的情況。

簡(jiǎn)智已經(jīng)將學(xué)生們安排回到了自己座位,開始嘗試唐寧以面定型的畫法。

唐寧與秦施彰走到簡(jiǎn)智身旁,詢問道：“簡(jiǎn)老師,之前帶素描課的老師,他有特別要求學(xué)生們必須按照他的繪畫方式刻畫細(xì)節(jié)嗎？”

簡(jiǎn)智看了眼雖然沒發(fā)問，但是同樣帶著疑惑的目光看著他的唐寧，回答：“倒也不算是特別要求，只不過他批改作業(yè)的時(shí)候，會(huì)帶上個(gè)人喜好，學(xué)生投其所好拿高分也正常。”

“又不是他校考閱卷。”

唐寧的這句話明明沒帶上任何私人情緒，但此刻聽起來就好像是很反感那位老師一般。

簡(jiǎn)智看了眼秦施彰，似想要從他那里弄清唐寧此刻究竟是什么意思。

唐寧似乎還沒說完：“相似的優(yōu)秀，只有頂端才會(huì)被發(fā)掘，各異的優(yōu)秀，人人都有被發(fā)現(xiàn)的可能。”

這話已經(jīng)說得非常明確了，繼續(xù)讓這些基礎(chǔ)都很不錯(cuò)，但沒有任何個(gè)人特色的學(xué)生這樣練習(xí)下去，那么在面對(duì)校考的時(shí)候，他們一點(diǎn)兒優(yōu)勢(shì)都沒有。

唐寧沒有直接說那個(gè)老師帶著個(gè)人喜好去批改學(xué)生的作業(yè)或是指導(dǎo)這些學(xué)生有什么錯(cuò)誤，但是他認(rèn)為，這個(gè)老師的確不該認(rèn)定自己喜好的畫風(fēng)就是判定學(xué)生水平和畫技的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

并且，在發(fā)覺學(xué)生為投他所好而在畫風(fēng)變得刻板、泯滅特點(diǎn)之后，仍舊鼓勵(lì)這樣做。

簡(jiǎn)智在斟酌著什么。

這些學(xué)生們剛經(jīng)歷過聯(lián)考，本就還沒有完全適應(yīng)需要在優(yōu)異的美術(shù)基礎(chǔ)功底的鋪墊下，需要放大個(gè)人優(yōu)勢(shì)的校考模式。

“這個(gè)老師之前一直是讓他帶聯(lián)考的，因?yàn)槿耸终{(diào)整，暫時(shí)讓他來帶校考班了。”簡(jiǎn)智嘆了口氣，也不知道該不該信任唐寧這個(gè)從來沒有當(dāng)過老師的大一學(xué)生。

雖說唐寧的個(gè)人能力的確非常出色，但是個(gè)人能力的出色和帶學(xué)生學(xué)得出色是兩碼事。

學(xué)生的接受能力本來就存在著差異，加上唐寧個(gè)人能力確實(shí)太強(qiáng)了，他或許很難去理解接受能力普通、學(xué)習(xí)能力普通、悟性普通的學(xué)生為什么學(xué)不會(huì)他教授的內(nèi)容。

簡(jiǎn)智幾乎能夠想到唐寧上課的時(shí)候，抬手寥寥幾筆便繪制出精髓的畫面，在學(xué)生看來根本不知道是如何繪制而成的，想要聽唐寧的講解，聽到的卻是“先這樣，再那樣，就畫好了。”