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說著，學姐嘆了口氣：“也是因此，為了趕工，晚上學校車間又會關門，我就借用了錢教授家里的縫紉機。”

怎么不算是巧呢？如果不是錢教授的建議，學姐也不會為了趕工而借宿在錢教授家，因而也不會在第一時間發現錢教授身體出現狀況。

學姐在和唐母的聊天之中，得知過唐寧的情況，即便從見到唐寧到現在，唐寧一言不發，學姐還是很包容地向唐寧解釋著錢教授指導過的自己的設計點。

“你也知道，錢教授她在款型上從來都是更看重我們自己的創新與設計，所以她也只是在細節上指導我們，如果我們自己的態度很堅決，并且向她說明我們為何要做這個設計點，她也不會強硬要求我們更改，所以我也不清楚我這套設計對你有沒有提供到幫助……你是想報名今年的tc嗎？”

唐寧將人臺轉到背面，大片長短不一的工字褶設計由肩頭覆蓋至臀線位置，整齊順垂而下，相互堆疊如同收緊在后背的雙翅。

“這處特意用了材質極輕的布料，就是得多注意不能夠刮蹭到，太容易拉絲了，但是在秀臺之上，隨著模特的走動，會飄逸而起，效果很不錯。”

學姐這次的系列設計的主題是孤獨癥，她用了四套服裝分別展示了孤獨癥患者的四種狀態，就差人臺上的這套剩下的一點細節處理完，就可以完工了。

“你要是還有什么需要我講解的地方可以再問我。”學姐手里拿著一條半成品的腰帶，顯然是因為唐寧的到來，她不得不停下了手頭上的工作。

唐寧自然也注意到了這一點，將人臺重新推回縫紉機旁后，看了學姐一眼，背過身后說了句干巴巴的“再見”后，離開了車間。

“再見”這一作為話題的結束語的詞，比起回應“你好”這類開啟一段對話的詞匯更容易讓唐寧沒有心理負擔地說出口。

學姐因為唐寧的突然回復愣了一下，反應過來時唐寧已經快走到門口的位置了。

“再見。”

學姐坐回了自己的縫紉機前，繼續車著手上的腰帶，完工后，準備將腰帶系在人臺上，觀察整體效果的時候，突然注意到人臺背后不知何時被人用大頭針別了兩條省道，不僅如此，她原本重疊垂下的褶皺設計本就是為了表達翅膀的形態，也被在最側邊的褶皺處用大頭針固定。

輕薄的布料做褶，只有雙肩處為統一的連接點也是為了突顯這是一對兒未長成、未舒展開就萎縮的翅膀，用以表達這一套作品傳達的破碎感。

如果這般固定的話，明顯就喪失了她原本想要表達的那個狀態。

說是沒有對唐寧這種行為的不滿，那肯定是假的，她好心好意地專門騰出時間給唐寧講解設計點，沒想到對方會擅自動自己的設計。雖然大頭針只要拆下就好，倒也不會影響什么，但多少讓人心里有些不舒服。

手機屏幕亮起，學姐看了眼發來的消息，是她的現在的作品指導老師讓她帶著人臺去看效果。

將針插往手上一戴，學姐推著人臺準備去樓上老師所在的教室。