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林舒急匆匆地背誦起來，卻不料之前的感覺再次出現，隨著眼睛掃過課本的頁面，一連串的文字就像是被輸入文檔一樣，快速地在他腦子里面流過。

等放下課本的時候，林舒就十分驚愕地發現，課本上的文字就像是印在他的腦子里了一樣，一字不差，清楚分明。

但是正確來說，這跟電腦存檔又有些不一樣，因為林涵并不需要從中調出文檔才能閱讀背誦。他好像變成了電腦本身，而錄入的文字就像是已經全部被他學會，只要愿意，就可以如同本能一樣地背誦出來。

林舒昨晚還在想這個殘缺的主機看上去似乎沒什么大用的樣子，沒想到第二天早上它就展現了它的非凡威能。

雖然只是小學課文而已，林舒即使自己背誦也花不了幾分鐘，可是文字映入眼簾的同時立刻就徹底地印刻到記憶里，卻依舊是非常了不得的效果。

哪怕這主機再也沒有其他用處，僅僅只憑這記憶效用，也已經超出預期了。

要知道，電腦和人腦的區別，電腦更擅長與信息記錄儲存而人腦更擅長與信息分析和判斷。林舒不知道未來的電腦到底是個什么樣的情況，但是二十年后國內主力研究方向之一的生物腦，就是想利用生物大腦的自主判斷能力來進一步推進其計算能力和邏輯能力的增強。

人的大腦本身就是一個當前利用率偏低的大容量儲存裝置，如果能配合電腦的信息儲存和傳遞能力，那效果是相當驚人的。而此時此刻，這詭異的主機似乎在林舒不自覺的時候就完成了這個林舒覺得相當難以跨越的技術難題。

而且，這種結合并非是單純物理以上的結合，而是真正把兩套系統的功能融合了在一起。所以被系統記錄的資訊，林舒可以如同自己本身擁有的知識一樣輕松地調用而毫無滯怠感。

林舒讀完了一篇課文，試圖背誦和默寫了一番，又開始閱讀第二篇，第三篇……然后在一段時間之后，重新開始調用一開始閱讀的那一篇，依舊沒有任何記憶淡化的跡象。

他沒有繼續嘗試下去。

目前他已經知道這臺主機應該是以自己的大腦——或者精神作為載體。林舒暫時不能分辨這兩者之間有什么具體分別，但是按照福爾摩斯的理論，他姑且認為大腦的容量是這臺“主機”的硬盤容量，是他記憶量的上限。

既然如此，在學會如何主動控制輸入的開關以及刪除不需要的資訊之前，他決定還是比較克制地使用這個能力。

接下來在檢查的時候背誦了要求背誦的段落之后，林舒就試圖控制這臺“主機”。他試圖用主觀意識控制自己遺忘一部分之前記憶的內容，并且主動控制全部記憶和即刻記憶的范疇，然后取得了一定的成功。

他試圖發出“遺忘”指令的內容，會重新變成一般閱讀之后會留存的淺薄印象，就好像沒有這臺主機寄生時會自然記憶和遺忘的狀態。而試圖控制記憶內容的時候，也能回歸到正常閱讀和記憶的情況。

然后在他完成這個過程的途中，背誦的檢查也差不多結束了，而上課鈴也響了起來。

臺上的老師是一個看上去很年輕，大概只有二十歲出頭的妹子。林舒仔細回憶了一下，愣是記不起來自己上學期間被這位老師教過。

他對小學時候的很多事情都記得不是很清楚了，但是教導過自己的老師們還是有多多少少有些印象的。反正印象中不記得有這個人。

直到之后和同學交談了一番，他才終于喚起了一點隱約的印象。

這個年輕女孩并不是他們的正式老師，而是代課老師——林舒他們班級的語文老師前段時間因為生病動手術而住院，學校便讓來實習的師范學校學生給他們代課。

而給林舒他們代課的女學生叫做杜思彤，印象里好像代了兩三個月的語文課。

林舒印象里她上課還是蠻有趣的，性格也溫柔，但是有個問題，就是太過靦腆了，還被一群十歲出頭的小孩子給弄哭過，后來勉強地再上了一段時間的課，就離職了。

現在想起來，林舒突然意識到，說不定還真是他們當年太熊了——他覺得杜思彤后來離開之后很可能沒有再當老師了。那其實還蠻可惜的，因為她講課講得真的很好，生動活潑，而且繪聲繪色，可以看出平日的知識積累很深厚很廣泛。

問他為什么突然記得這么清楚？這不是他現在正聽著嗎？

不過林舒對于目前的講課內容實在沒什么興趣，只分出了一點心思注意著對方有沒有開始提問環節，剩下的大部分時間都在思考以后的創業和賺錢問題。

這樣熬過了一上午的課，旁邊突然圍上來了幾只小蘿莉，圍上來之后開口就嘰嘰喳喳地讓林舒和她們一起去食堂吃午餐。

林舒：“……”

喂喂喂……你們這也太早熟了吧。

林舒一點也不記得自己上小學時候原來就這么受歡迎了。

他撫了撫額，正想著是多一事少一事答應她們算了還是嚴詞拒絕為某只哈士奇守一守清白之身，結果就見旁邊突然殺出個程咬金，說道：“你們好煩……林舒一直都是跟我一起吃飯的好嗎？”