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這個木箱子里裝著母親遺物，孟漓把牛皮信封放進木箱子里。

第二天，孟漓就帶著妹妹住進了梁欣的宿舍，重新開始了學生生活。

再次返回校園，孟漓特別珍惜這來之不易的機會，學習上更加努力了。而且他……還在天嶺中學刮起了一股風。

一股做好事的風氣。

重返校園之后，孟漓降了一級，接著讀初二。孟漓的智力極高，初二的課程根本難不倒他，除了學習之外，他把所有的時間都用在做好事上面。

下課搶著擦黑板，中午搶著去食堂幫助同學們打飯，放學搶著搞衛生，不但搞自己班級的衛生，還搞學校的公共衛生，一有時間就輔助成績差的同學……

甚至放學之后，孟漓就出校園到鎮上去，見到需要幫忙的人就立馬上去幫忙，像扶老人過馬路這樣的事情，他做了無數……

孟漓埋頭持續不斷地做好事，慢慢的成了他的本能反應，只要遇到需要幫忙的情況，他就會下意識的上去幫忙，雖然這些好事不一定會給他帶來功德……經過這段時間的實踐，孟漓知道，并非所有做額好事都會有功德，必須是別人有切實需要的幫助，才能獲取功德。

比如說，下課的時候搶著擦黑板，因為原本班上就安排有值日生擦黑板，若是當天的值日生并沒有因為確實的困難而讓孟漓幫忙擦，這樣就算孟漓搶著擦了黑板也是沒有功德獲取的。

當然，要是當天的值日生有實際困難需要幫助，比如說人受傷生病了無法擦黑板，這個時候孟漓幫忙擦黑板，是會有功德獲取的。

孟漓好事做慣了，慢慢的，就養成了做好事的習慣。

而這個習慣，給他帶了意外的收獲。

有一次孟漓路過學校籃球場的時候，發現路邊有一些打球的同學遺留下的垃圾，這個時候就算他不去撿，自然也會有負責籃球場衛生的人去處理，可是他習慣性的上去做了這一件沒有功德的好事，撿起那些垃圾扔進了不遠處的垃圾桶。

這一幕恰好被旁邊路過的同學看到了，于是有了議論。

“你們看，那個人就是初二的孟漓。”

“就是那個父母都死了，一個人帶著妹妹的那個孟漓？”

“是啊，聽我初三的哥哥說，他以前次次考試都是年紀前幾名，可惜因為沒錢讀書輟學了一年多，聽說最近在學校一個老師的幫助下才重回學校的。”

“他的事我知道，我們孟家村的，一個人養著妹妹，挺可憐的，不過他很厲害，家里沒大人還種了一畝田。”

“不會吧，看他那個樣子，還能種一畝田？”

“當然，騙你干嘛，不但種田還在山上種地，我們村的人都知道。”

“好可憐……”

“你們看他剛剛還撿了籃球場上的垃圾，這樣的同學真的值得我們學習……”

“他的確值得我們學習，我經常見他做好事。”

幾個同學越說越來勁，大家你一言我一語的，好像都親眼見過孟漓的事情一樣。

“我決定了，他就是我的榜樣！我要向他學習！學習他的堅強和助人為樂精神！”一個一直沉默的同學忽然說道。

就在此時，已經走遠了的孟漓腦后中忽然收到玉碟傳來的一條訊息：

“功德增加0.1份。”

孟漓當場呆了。自己什么也沒做，這0.1份功德，是哪里來的？