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“你在找誰(shuí)？”程楠看到林奇回頭觀望，好奇地問(wèn)道。

“哦，之前在海鮮店碰到過(guò)管理這邊區(qū)域的區(qū)長(zhǎng)，我想他應(yīng)該也來(lái)了，想找找來(lái)著。”林奇說(shuō)道。

“那個(gè)何區(qū)長(zhǎng)啊，在那邊呢，我剛才看到他來(lái)。”田若蘭聽(tīng)到林奇的回話，指向斜對(duì)面的方向。

順著田若蘭手指向的方位看去，林奇只看到一連串人頭，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)何區(qū)長(zhǎng)。

幾人正在找何區(qū)長(zhǎng)的時(shí)候，張老師似乎和木大師說(shuō)林奇他們的事情，向林奇這邊指來(lái)，并一邊對(duì)木大師介紹著，木大師看向眾人，聽(tīng)著張老師的話，頻頻點(diǎn)頭。

“木大師看我們呢。”發(fā)現(xiàn)木大師正看著大家，高瘦的男孩柏能興奮地拍拍身邊的體格強(qiáng)壯的劉丁一。

“是啊是啊。”劉丁一被柏能提醒下，看到木大師的視線，頓時(shí)坐立不安，神色慌忙。

程楠與田若蘭開(kāi)朗地向木大師搖搖手，周若若將身體又往椅子里縮了縮。

林奇看了一眼木大師，局促地低下頭。

“那兩個(gè)招手的小姑娘很不錯(cuò)，一點(diǎn)不怕生，另外幾個(gè)就內(nèi)向多了。”木大師看到兩人對(duì)他搖手，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭示意。

又說(shuō)了一會(huì)兒，張老師走回來(lái)，而其他人紛紛落座，木大師走上臺(tái)前，準(zhǔn)備宣講。

“程楠，田若蘭，你們倆個(gè)剛才和木大師打招呼，給木大師的留下很好的印象，很不錯(cuò)。”張老師坐下后，對(duì)兩個(gè)女生說(shuō)道。

很快，木大師的宣講開(kāi)始。

“這次，我宣講的有3個(gè)部分。第一個(gè)是關(guān)于鍛念法的異同，這時(shí)我對(duì)比現(xiàn)在聯(lián)邦中各個(gè)盛行的鍛念法做出的一些總結(jié)。第二部分，講的是我自創(chuàng)的鍛念法——潮汐，它是我結(jié)合各個(gè)適用于低星級(jí)念師的鍛念法以及我制作念具這么多年以來(lái)給我?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)所誕生的，不過(guò)由于只是草創(chuàng)，對(duì)1星與2星做了細(xì)致的研究，以及展望到6星，算是拋磚引玉，公布出來(lái)的同時(shí)也希望各個(gè)對(duì)鍛念法有研究的能人異士能夠幫助我一起完善潮汐鍛念法。最后一部分是我對(duì)制作念具的一些想法與經(jīng)驗(yàn)。”

“天哪，竟然是有公布新的鍛念法，而且看大師的話音里似乎會(huì)是普適大眾的。”張老師完全不知道還有第二部分，臉上掛滿了驚訝，而臺(tái)下大多數(shù)人也紛紛交頭接耳，似乎都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有第二部分的存在。

鍛念法很少有直接普適大眾的，很多鍛念法對(duì)使用者的要求都有不同的需求，所以每個(gè)鍛念法都有自己獨(dú)特的方向。

比如鍛念法中對(duì)構(gòu)建念能防護(hù)罩有基本需求，那么持續(xù)地鍛煉下去，對(duì)于構(gòu)建防護(hù)罩方向的念能力成長(zhǎng)性也會(huì)逐步增高，再例如對(duì)強(qiáng)化控制力的鍛念法，持續(xù)鍛煉之后在單位念力控制下，會(huì)可以控制更重的物體，或者是對(duì)多點(diǎn)控制有要求的鍛念法，成長(zhǎng)出“多面手”念能力的可能性也就越高。

而普適性的鍛念法，在當(dāng)前的聯(lián)邦里，甚至是星域里，都不多。

木大師準(zhǔn)備了很多資料，在第一部分里，通過(guò)引用的數(shù)據(jù)，以及各種圖表，他分門(mén)別類(lèi)的講述了各種鍛念法的擅長(zhǎng)向，成長(zhǎng)向，難易程度等等。而最后的結(jié)論只是對(duì)其中一部分的鍛念法做了總結(jié)，不少的獨(dú)特的鍛念法都無(wú)法做到歸納。