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“均衡發展吧，考上一個名牌大學才是王道。”扔下這句話，王江夾著課本離開了。

第二天，在第三節課，王江又一次出現在十八班，叫了聲：“上課！”

班上的學生整齊的站了起來，回道：“老師好！”

王江回了一句：“同學們好！”

平日里，這個班懶散稀落的樣子竟一掃而空，王江感到很意外。

那一聲“老師好”，如此的整齊有力，呈現出一種積極向上的班風班貌。

這個早晨，校長發話了，要求全校整肅班風班紀。做為科任，王江并不知道這些，很多事情都是后知后覺的了。

“師生之間本來就是相輔相成的！有這樣一個故事，一位心理學家在十所學校隨機選了一百名學生。注意，是隨機的。這位心理學家借助自己在這一領域的影響力，每一年都去到這些學生所在的學校，鄭重其事的告訴這些學校的老師和領導，這是些將來在社會上成功機率很大的優秀的苗子。老師們在這位心理學家夸大其辭的言語暗示下，對班中少數的所謂的優秀苗子，傾注了滿腔的熱情，在各種場合下表達著對這些學生的期望。而這些孩子也在老師的平日言行的暗示下確信自己就是那部份優秀的人。十幾年后，統計出來，這一百名學生幾乎都在各自的領域內取得了驚人的成功！”

王江講述的故事很快吸引了班上的絕大多數學生。

“事實上，這僅僅是隨機的一群人。在眾人的良性期望中，在‘優越于別人’的這一心理暗示下，他們最終取了巨大的成功！”

王江講完，掃視著全班。

顯然，學生們被王江的故事吸引了。

“還有一個例子，如果一個小孩，周圍的人總是說他不成器，做什么事都嫌棄他，不論他做得好不好總是挨批評，慢慢的這個小孩基本就廢了。”

王江對著所有學生問道：“知道我在講些什么嗎？”

有一位調皮的學生大聲回答：“不知道！”

王江笑了笑：“其實我也不知道我自己在講些什么！”

這話引來了全班的轟然大笑。

王江看了一眼坐在靠窗的一位女學生。她才得十分清秀，兩顆水靈靈的眼睛正盯著王江。

王江正色道：“我是想說，如果每一天，我來到教室，你們都這樣整齊劃一的迎接我，我就會自我感覺良好，覺得自己是學生心目中重要的老師，就會拼命備課，拼命的把課講好，和那一百個隨機挑出來的學生差不多，不久的將來就會成為名師了！”

學生們開始笑得嘻嘻哈哈。

這是學生以前所沒見過的王江。王老師變了，變得風~流~倜~儻，靠窗的那位女生叫蔡可靜，她那雙水汪汪的眼晴里流動著異樣的情感，師生情結。

王江正色道：“雖然我已經三十二歲了，但是，如果每一天你們都對我說‘哇，老師，你好年輕啊，哇老師，你好利害啊！’相信在不久的將來，我就會變成帥哥，不對，是帥哥加名師！”

學生們，有幾個笑得捧腹，課堂上的氛圍很快被調動起來。

慣看春風秋夜，任憑花開花落。平日里的王江對時光的流逝并不敏感，以至于學生總把王江誤認為是初來乍到的年輕新老師。

當親耳聽王江把自己的歲數報出來，學生們猛然間發現，這是十六年光陰的相隔，這是近一代人的時間跨越。

瘳育銳還在盤算著下課后問什么問題好，但是課堂上活躍的氣氛讓他無法靜心。

他終于都抬頭望了一眼王江，看了看周圍的同學。

王江無法在廖育銳的表情里讀出更多的信息。但是，王江知道，這是這位“尖子生”，少有的，在課堂時分，抬頭看他。

“好了，閑話少說，我們今天續繼講‘自感電路’！”

窗外走過兩位領導，這是來巡堂的。在王江看來領導的巡堂完全是“擾民”之舉。用人不疑，疑人不用。;