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這個從來既不天真也不無邪的女學生彭莉茜，顯然對王老師能來牛牛火鍋城消費感到意外。因為在平時，王江在穿著上的簡樸是出了名的。人靠衣冠，馬靠鞍。其實，這一餐是朋友請的，朋友林華南和馬柱飛就在王飛身傍。

與領(lǐng)導關(guān)系的軟硬，無形中被置換成財富，以貨幣的形式表現(xiàn)出來。

新的績效工資及課時補貼方案不知在領(lǐng)導的腦海中醞釀了多久，終于在幾位主任透露的風聲中在教師間流傳開來。緩慢的鋪墊讓方案的出臺顯得平穩(wěn)而不突然，但卻掩飾不了領(lǐng)導收緊權(quán)力之網(wǎng)的用意。

方案中明明白白的寫著“績效與補貼按照多勞多得，少勞少得，不勞不得的基本分配方式進行。”大會上一排校長，四條半心。全校唯一的正科級李如龍校長在大會上聲色俱厲的強調(diào)“不是你想教就有得教的！”王江每一年度的工作任務分配都在一點點的縮小，四個班、三個班、兩個班，看來明年可能就剩下一個班了！

王江看著貼在辦公室門口的分配方案，注意到有一個小小的括弧里面寫著“試行”二字。王江以為這是同廣大教職員工“商量”的意思，看完貼著的完整的幾頁方案，卻沒能找到一個用于反饋的入口，哪怕是給個郵箱地址。

而分配方案中更找不到任何與教齡有關(guān)的財富體現(xiàn)，明擺著告訴你，沒有領(lǐng)導分配給你足夠的任務，哪怕在這里挨上十年補貼也上不來。

指著方案公然發(fā)火的是音樂老師！

大概是壓抑了太久，平日里少言寡語的同事魏韻綿哼了一聲：“人要都不用吃飯的話，領(lǐng)導最高興！”

帶刺的話引來同事目光上的圍觀。

王江有一種找到同志的感覺，但一點欣喜之后是殘酷的現(xiàn)實，方案中找不到半點有失偏頗的地方，公公正正，一片無私。

縱然有失偏頗，如果因為補貼少而找領(lǐng)導理論，那等于是承認手頭窘迫。

王江確實窘迫，卻也不愿為此做太多爭辯，教師的眾生相之一，就是明明窮得叮當響卻喜歡充當大頭鬼。

學校里少得可憐的幾個美術(shù)老師，兩個是領(lǐng)導，剩下的一個孤零零的，望著新出臺的補貼方案，弱勢得不敢出聲，只是用牙齒咬著下唇。

又過了兩天，小道消息說，幾個教音樂的老師很不服氣，已經(jīng)到校長的辦公室里反映“不是我們不想教，是現(xiàn)在學校根本沒有開音樂課！”按照新的分配方案，音樂老師是幾乎沒有績效工資的，更沒有課時補貼，剩下的僅有財政發(fā)的基本工資。

這不是人浮于事，而是事浮于人。

沒有按要求開足課程，鐵定是領(lǐng)導的錯，但沒有人敢于挑戰(zhàn)千軍萬馬過獨木橋的高考。這包括學生的父母，教育局的領(lǐng)導，所有人都被高考的指揮捧調(diào)度著。

問題開始聚焦于領(lǐng)導如何公正無私的分配工作任務。

在這一點上，王江吃了個明虧。

每一年，學校都要組織所謂的“青年教師專業(yè)技術(shù)業(yè)務水平測試”。所謂業(yè)務水平測試，不過是在高考前夕，籍借學生的“廣州二模或深圳二模考試”讓教師也一起參試。

在普羅大眾的眼里，一個老師考得比學生還差，那是羞為人師的。王江就是屬于這一類人，每次模擬考試都只有七八十分的水平。

考得差，分配的任務自然隨之就少了。但也不一定，有些人不考也有很多工作任務。

任務的多與少，以及是哪個年級上的任務，都將決定著一個教師的收入。

熙熙攘攘皆為利來，攘攘熙熙皆為利往。

記得在第五年上高一的前夕，王江去拜會丁俊國主任，興高采烈的問：“我今年上高幾？”

王江以為自己應該能跟上高二，但王江忘記了這幾年自己并沒有隨波逐流的去拜會掌握著教學分配大權(quán)的柯校。

“高一！”

丁主任意味深長的說：“年輕人，要多向領(lǐng)導請教！要想上進就應該多同領(lǐng)導交流交流！”

血氣方剛的王江，一聽自己今年仍在高一，氣昏了頭，叫道：“不要結(jié)仇就好！輪也該輪到我了吧！”