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“那將軍你準備讓我怎么編寫教材呢？我是說四書五經都不要，學生們也不考八股文，那么他們學什么？”

“其實也很簡單，就是根據他們的年齡的不同將教材分類，年幼的編一些簡單的漢字供他們學識，其中編排一些童話故事以吸引他們的興趣和愛好，在往上則增加一些簡單的文章，比如歷代出現的英雄人物及他們的時機，編成故事模式，引導他們的志向······”項玉將自己心中的想法意義說出，其實他是參照了后世天朝的教育課本的，但是里面有很多改變，并不像天朝課本那樣紅果果的宣傳什么什么好，而是通過宣揚中華的傳統優良文化，使得這批學生能夠從小就樹立起愛國的思想，未來也能夠投身到位國家的建設中去。

項玉和陳永華兩人一直商討了整整一個下午的時間，最終確定下來了創辦學校和編寫教材的一些列方案，這時基隆的安全局勢比較穩固，所以項玉決定親自來做這件事情。

首先就是要統計一下基隆城里面目前的學齡兒童的數量，這一點好在之前難民們遷徙過來的時候都有過登記，這種登記和后世的戶籍政策很像，將一家人的全部詳細資料登記在冊，又有點像是后世的檔案一樣。

經過統計之后發現城中大約有三千五百名年齡在五歲之十五歲的兒童，年齡高于十五歲的這個時候基本上都入廠區幫活或者下地去種田了，沒有時間再回來讀書，五歲一下的兒童又顯得年齡太小，所以就取了五歲以上，十五歲以下這個范圍。學校分為九個年級，并不是像后世的那么長時間的教育，項玉將小學六年級分為三個年級，中學高中分為四個年級，大學則分為兩個年級，升學的制度和后世一樣，是擇優錄取，但是并不是單單只看成績，還要看學生的綜合素質，比如實踐能力，聯想能力，思維開拓等方面的因素。

三千五百名適齡兒童，這個數字有點龐大，項玉想根據基隆城的特點，在南北城區分別開設兩個學校，以方便學生們就近讀書，畢竟這個時候住在城外面的人口也有不少，兩個學校之后也可以以相互之間進行比較競爭，有壓力才會有動力，這一點項玉也考慮在內。

既然分成兩個學校，那么平均下來兩個學校的學生數量在一千七百人左右，實際上基隆城南邊有大量的農民、工廠和工人，因此南邊學校的人數肯定是要比北邊學校的多一些，所以兩個學校的實際規模會有一些差別。

這個時候還沒有后世那樣的鋼筋混領土，房屋也不能夠建的太高，所以學校的占地面積就得很大，南邊還好解決，之前明軍在城南有一處校場，可以將這個校場騰出來留給學校做地基，北邊只能在居民區后面的大片空地上面重現搭建，所以北邊的學生上學的路程可能要比南邊的學生更加遠一點。

初步規劃是每所學校占地面積約三百畝，大約將耗時半年的時間才能建成投入使用，而這半年的時間里面項玉和陳永華則要將教材編寫出來，并且交到印刷廠印刷出來，而且那些需要上學的兒童則必須挨個通知到家，學校是不收取費用的，學生施行走讀制，每天吃了早飯之后來學校是，上午九點開課，上午有三堂課，中午的時候由學校免費提供午飯。項玉并不是強迫每一名兒童都要上學，畢竟有些兒童在家里面也是一個勞動力，加上各個家庭之間對于教育的看法也不一樣，所以預計會有一部分的適齡兒童并不會前往學校讀書。

為了籌備這項工作，項玉在原來的軍部和行政部之下，另外創立了一個部門——教育部，前期面向社會招募一批人才，項玉將從他們中間挑選一些頭腦靈活，接受知識能力比較快的人進行培訓，將自己所要教授的知識先交給他們，再由他們交給低年資的學生。剩余的一部分人則負責將上面的政策挨家挨戶宣傳到家，使得每戶人家都知道，讓那些有想法要送孩子上學的家長們也都做好準備。

教育是一個國家的百年大計，項玉一點都不敢馬虎，全身心的撲上去了，將自己前世所學到的知識詳詳細細的全部編寫出來，并且按照學齡的不同從易到難，由淺入深，主要包括數學、化學、物理和生物醫學等方面的知識。

其中最難的就是化學書的編寫了，由于缺乏必要的設施及工具，很多東西都不能夠視線，化學中的很多重要的實驗、樣本等到都沒辦法得到，項玉對此也沒有辦法，他于是將元素周期表詳細的編寫出來，并且將每一樣元素的顏色形狀等等外觀特征描寫出來，至少要先讓學生們知道這些東西是什么，免得之后遇到了都不知道這是什么。

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