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那是今年最難的客觀題！”

不過萬仞山也沒有被嚇住，愣了一會兒道：“哦，是嘛，我瞎蒙的。\\ＷWＷ。qb5、ｃoM”

班主任堅持道：“校長和我說了，那道題你連候選項都沒看，就直接寫出了答案。而在場所有學生都想了老半天。而且，據高三的老師反映，高三畢業(yè)生這道題答對的也是極少數(shù)人。”

萬仞山不以為然：這不就是一道題而已，每個人都會有點運氣的，能反映什么問題？

班主任卻堅持自己的看法：“不單是這題，從近一年的觀察，我們還是覺得你在文科會有更好的發(fā)展，所以希望你多考慮一下文科。”

看來不點頭的話，要出這個辦公室，得多費很多時間了。

班主任也不是這么容易就被騙住的，又繼續(xù)向“虞千里”灌輸著文理分科的選擇，對一個高中生的意義，乃至在很大程度上會決定一個人未來的人生道路。

萬仞山當然是再清楚不過了，所以聽著這些沒有新意的話，實在是提不起精神，只有不住地點頭。

班主任當然也看出來，一時間要這個學生點頭同意，只怕也是唯心的，這個還需要花些時間去說服他。

又過了兩天，一切歸于正常。直到這一天，又發(fā)生了一件令萬仞山意想不到的事情。

這個月，萬仞山的證券投資取得了歷史上第二好的成績，股票是在大盤小幅震蕩中完成的，相當?shù)夭蝗菀住６谪浤兀m然一些品種的日線出現(xiàn)了反復，但萬仞山的成績卻是異常的好。所以這些天來，萬仞山的心情都十分地愉快。

下課了。因為數(shù)學課代表和班長雙雙請假。所以方老師請了“虞千里”到辦公室。去拿最近一次月考地試卷。

萬仞山跟著方老師走進了年級組辦公室。

辦公室里正鬧得不可開交。看起來比上次搶著買認沽權證時還要厲害。

兩個數(shù)學老師在小黑板前。指著一道題目不停地爭辯。辦公室里有地老師看著他們。在一邊起哄。有地老師卻只顧自己地工作。比如潘老師。

方老師走近那塊小黑板。萬仞山不方便遠遠站著。只得跟了上去。在一邊看著。

那是一道關于陪集地問題。

陪集是近世代數(shù)這門課的一個小知識點，是自學近世代數(shù)過程中最可能遇到的第一個障礙。而這門課是基礎數(shù)學專業(yè)的基礎課，所以這兩個老師可能是有意向純數(shù)學研究方向發(fā)展的。這在中國似乎并不多見，讓萬山沒來由地先對這兩位老師肅然起敬。

一個老師道：“我覺得，左陪集在這里應該是這樣理解”，他指著黑板上靠自己一側的板書道：“方老師，你的水平最高，你來評評，是不是這個理？”

另一個老師沒等方老師將所有內容看完，就指著黑板另一側的板書，搶著道：“不對，方老師，你看，我這樣分析才是正確的。

”

方老師看著這些字，低頭陷入了沉思。

兩個老師似乎很不耐煩等待，于是后說話的那個又拉著萬仞山道：“虞千里，你來評評，他那個說法，根本就是對基本概念不清。”

萬仞山掃了一眼，發(fā)現(xiàn)這個問題非常簡單，于是想都不想就脫口道：“爭什么啊，其實你們兩個都對。不同的教材，比如武大那本，還有人教那本，概念定義是不一樣的。你們這樣爭沒有意義。”

“哦？”先說話的那個老師似乎料不到有這樣的結果，問道：“方老師，你看，有這等事？”

方老師看著黑板，抬起頭，又想了一會兒，點點頭道：“嗯，好像是這么回事。這就像是那個，那個凹凸性，大眾化的高數(shù)里的定義和數(shù)學專業(yè)里的定義，是完全不一樣的。”

兩個老師恍然大悟，卻又不肯認輸，互相稱對方“算你撿了個便宜”。

老師們一哄而散，辦公室里又恢復了平靜。

方老師走回自己的辦公桌，將試卷遞給萬仞山，萬仞山離開了辦公室。

最上邊的一份試卷，正是“虞千里”自己的。

準備要期考了，萬仞山知道這段時間里一定要將心態(tài)放平，但事與愿違。

放學了。

方老師將班上的幾名同學叫到辦公室，吩咐了一些學習上的注意事項，羅羅嗦嗦半天，待辦公室里所有老師都下班離開，方老師才陸續(xù)將幾名同學“釋放”，最后留下萬仞山一個人。

雖然前幾天剛被秦靈媚秦老師戲弄了一通，還差點大出洋相，但萬山知道，現(xiàn)在應該不會再有什么看似餡餅實為陷阱的東西了。

每次看著方麗嬋，