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這些東西，哲學上可有講？

沒有，注定哲學了解生命是有偏見的。可武學上，有人細細道出，通俗易懂的生命體驗，誰看了就明白，原來這么簡單啊，生命這么回事啊，有嗎，也沒有。

所以各有偏見。

其中夾雜門戶之見，私人之見，傳我不傳他各種思想偏見，導致門派之爭，真理匿藏，學問學習，何其難也。

武學真傳，隱秘無比。

佛門，道門，醫脈，更是如此。懂真諦的人少，懂廣傳的多。可那真諦，畢竟才是真諦。（下本書主講道脈。這本書主講武脈。各有主角，分述一世界。作者計劃有四本書要寫完的。盡量去完成。）

………………

翌日。

韓珞進入課堂，整個課堂，十八個孩子，各有特色，都是那稚嫩的歲月。

韓珞微笑打招呼：“good，m。”

“m。”各個學生不約而同的聲音響起，還伴隨有幾個調皮搗蛋的學生的笑聲。

韓珞正色一下：“classmates，你們為何來到哲學？在這個領域，你們想獲得什么？學問？名聲？思考？還是不要被迷惑的思想？”

“you，你們指著自己的心，問一下，你們要什么。”

“五年前，我也被我的professor這樣問我，我的回答是：我要去探索。”

“我時隔五年，依然記得，我當初的教授這樣講：”

“人生而獨立自由，或許這在哲學中是個早已被歷代先哲定下了偉大又欺騙的概念，但是，我們與生具來的自由，從未消失退化。哲學為何讓人心生向往，因為它代表未知，那么，你們不也是新時代的未知么？先哲們在他們的時代也如你們在這個時代在這里上學一樣，是那個時代的未知，那個時代后的哲學翻史人。”

“嘩啦啦。”

十八個孩子響起了不約而同的掌聲。

韓珞記得，當時周天修教授擺了一個搖晃的手指，他也擺了一個手指，道：“繼續？”

“yes!”

“布魯斯老師快講吧。”

“go，帶我們去哲學的海洋遨游吧。”

現場發出了不約而同的聲音。

“那么，該暫停下思考腳步，即便我是洛磯山學院的輔導教授，也不要跟隨我的思想，保持你們的獨立。”

現場一陣沉默。

韓珞一笑：“是否會有更深的思考？”

現場沒有人回答。

韓珞道：“這就是我們的目的，人獨立而自由。但是沒有智慧的獨立，沒有任何意義。只會給群體造成更多的事情。所以我們需要學習智慧。”

“我們做的遠遠不夠，我們如今的問題，遠比書上的答案更多。而且是沒有解決方式。”

韓珞輕侃而談：“我們哲學，雖然不具備實際科學意義，但具備啟蒙意義。”

“所以，我們下邊會接著，從中世紀，開始研究，為何中世紀的人會那樣想。去尋找人類歷史源頭之秘來吧。”

“………………”

一堂哲學課又開始了。