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只見一個中年人率先走出來自我介紹道：“在鐘慶字云祥，祖籍原州，武德九年三月二十八，突厥侵犯靈州時，帶著家人逃到長安。此前在大戶人家交過書，熟讀論語..........。”

有了鐘慶拋磚引玉，其他人也開始自我介紹。

在聽完眾人自我介紹，何楊發現僅有幾人，勉強在君子六藝的“數”方面有一定研究。當中大部分人，都是有過教學或讀書經歷的普通學子或教書先生。

但這其中，唯有一人引起了何楊的注意。

這人名叫馬周字賓王，自述家境貧寒卻愛學習，尤其精通《詩經》《左傳》，長大后因放蕩不羈而不被鄉親尊重。此前補授博州助教，但因自身問題，辭去教務。在曹州、汴州之間游蕩，又被浚儀令崔賢首侮辱，于是在激憤之下奔赴長安。在看到李鐵招聘教書先生后，便前來一試。

何楊問其名叫馬周，便已知曉，此人乃是歷任監察御史、給事中、中書舍人，中書令，兼太子右庶子的大唐名人。

此時也正值博州刺史達奚恕多次批評他每天都飲酒，不把教學當回事，揚長而去游歷長安之時。

見到大唐名人，何楊也不激動。畢竟此時馬周未經人情冷暖，還有些桀驁不馴。

雖然此后馬周出侯入相，但現在該有的考核可是一個不能少。zWWx.org

于是，簡單面試過后，何楊便開啟了測試。

這次考核也很簡單，就是何楊將寫好的語文教材貼在黑板上，讓所有應聘者謄寫一次。

只見何楊將教材貼上去，開篇便是勸學文中的經典《孫權勸學》。眾人一邊抄寫，一邊朗讀這篇傳世之作。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

短短百余字，不但道出了學習的重要性，其字體的優美，也讓一眾人嘆為觀止。

而當抄寫到第二篇《師說》時，更讓在場所有讀書人驚嘆。

《師說》乃是唐宋八大家，韓愈所作。文章闡說從師求學的道理，諷刺恥于相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。

文中列舉正反面的事例層層對比，反復論證，論述了從師學習的必要性和原則，批判了當今大唐“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現出作者不顧世俗獨抒己見的精神。

全文幅雖不長，但涵義深廣，論點鮮明，結構嚴謹，說理透徹，富有較強的說服力和感染力。

此外，散體中摻入對偶與排比句式，使奇偶駢散結合，也加強了文章的氣勢。

待抄寫完成，何楊一一觀察他們抄寫的情況。對于謄寫的結果，何楊還是比較滿意。一眾人字跡算不上出眾，但也規整。至少沒有面對高薪，有人冒充讀書人混進來面試的情況。

筆試完成后，便是面試環節。

面試內容很簡單，只是由何楊詢問，是否愿意搬遷到終南村。

當然，回答愿意搬遷的人便能入職，不愿意搬遷的只有淘汰。

面對這個簡單的問題，原本在來的路上，對村子抱有偏見的眾人，在路上看到嶄新的房屋，優良的環境后，這些先生還是都選擇了留在村里。

何楊點點頭，將他們分成了幾個小組。

首先是語文組，共計10人。

初級班因幼童較多，故安排了4個班級，每個班配備一名語文老師。

中級班分三班，配備三名語文老師，高級班分兩班，配備兩名語文老師。

至于成人班暫時配置一名老師，考慮到上班時間在晚上，在人數增加忙不過來時，選擇增加老師或者抽調白班老師補充。

然后是數學組，有一定數學基礎的老師確實不多，只能每個年級配置一名，而多出來兩位老師，則是機動的，根據課程，隨機調派。

思想品德上，選擇脾氣較好，年紀較大，吃過苦的一些年長教師。初步也是一個年級安排一名老師。

體育老師暫由保衛部眾人輪流兼任，自然老師確實找不到合適的人選，只能何楊暫時掛職。

至于馬周的安排，因其孤身游歷長安，在面試結束后，便直接留在村子。

住所是分配給他的新房，乃是何楊為了吸引人才，專門劃區域建設，并留置下來引進人才使用，也就是后世的人才公寓。

當天晚上，何楊找到馬周，與之暢談一番后，任命其為教育部長，兼任終南小學的副校長。至于校長，那肯定是何楊。

第二天，當著新來的老師以及幾位部長，宣布了馬周的任命，何楊便開始上課。

學生不是別人，正是這群新任職的老師。哭泣的團團的大唐之開局被當成了神仙