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“‘食堂里發生的一切還都只是他‘現代叢林生活’的一部分——或許我有這樣的榮幸，能夠邀請你們再一次來到學校？你們也許能再一次看到當初你們在那座荒島上看到的一切——‘站在食物鏈頂端的男人’？似乎你們當初就是這樣形容他的……’”

“‘我不知道你們是否會接受我的邀請。我是真心希望你們能夠接受……不過，如果你們真的很忙的話，我們也無法強求……’”

“‘在最后，我還必須向你們通報一個剛剛在全體教書會議上做出的決定——我們一致贊同送A去做一次智商評估……’”

“‘我們已經聯系了最權威的評估機構，我們能保證整個評估過程的公正性——當評估結果出來之后。我們會再開會決定A的去留……’”

“‘你知道的，這所學校并不接收那些在智商上有缺陷的孩子——更專業的學校更合適他一些……我是說，如果他真的沒有通過智商評估的話……’”

“‘送他到一個更合適他的學校是對他更負責任的選擇——對我們也是……’”

“‘當然，如果你們有更好的選擇的話，我們也樂于接受——所以，我再次誠懇地邀請你們光臨學校……’”

“‘——你的老朋友，P.Y’”

“這封措辭并不怎么強烈的信似乎只是一封通氣信，但是通的卻是不小的‘怨氣’；信的字里行間不僅透著老朋友式的親切，還透著那么些微妙的威脅……當然，這些都不重要。重要的是，這封信輾轉了好久才被送達科考隊——信被送出的時候，科考隊正在熱帶雨林執行一次考察任務，而當時的郵差似乎并沒有強大到可以及時地將信送到雨林的未知角落里。”

“于是，當科考隊返回城市之后，A已經不可避免的被送到專門接收弱智孩子的學校了——科考隊甚至無法責怪那個送走A的校長，因為要不是這個校長疏通了不少關系的話，整個東部都找不出一所愿意接受像A這樣已經成年了還具有暴力傾向的弱智‘孩子’！”

“‘具有暴力傾向’——這只是專業的評估機構出具的評估報告中的一部分，在那份以A為評估對象的評估報告里，還有還幾個類似的定語……”

“譬如說‘具有對現代社會強烈的排斥性’、‘極度缺乏對社會和他人的信任’等等。”

“而科考隊隊員最關心的‘智商’一項。評估報告只是給出了一個不確定的范圍——50-60。”

“‘因為評估對象的極度不配合，無法給出精確的數值……’評估報告上是這么說的：‘所以，在綜合了語言運用能力、圖形認知能力、邏輯思維能力等多項觀測結果之后，我們給出了一個大致的范圍。并不排除評估對象的實際智商比評估結果高或者低的結果。’”

“本來科考隊是決定將A吸收進科考隊，并且將他培養成后備隊員以及求生專家的，但是因為他們收到信的時間太晚了，等到他們回到城市之后，A已經在新的學校里度過了好幾個月了……”

“這樣的結果讓科考隊一時之間無法做出正確的選擇——他們不知道再一次將A帶離學校是不是一個好的選擇，因為A很可能才剛剛適應新的學校、新的環境。在這個當口將他帶離的話，很可能會引起一些不好的變化。”

“然后，在商量了一陣子之后，科考隊決定先暫時接受這樣的結果——他們決定讓A留在那所學校，等待一段時間之后再根據A的狀態決定他的去留。”

“這一等又是七個月——科考隊又一次收到了來自于學校的信，而這一次的信卻是來自于A的新學校，并且，這一次的信被郵遞員按時送達了。”

“‘親愛的喬伊，當你收到這封信的時候，你是不是很慌亂？’”

“‘我猜，你肯定會在心里猜測，‘這一次又哪里出問題了？’’”

“‘哈！我猜一定就是這樣——我猜得對還是不對？’”

“‘如果我真的猜對了，那么請容許我說一聲對不起——是的，這并不是一封像P.Y寫給你的那封訴苦信一樣的信……’”

“‘嗯，在提筆寫信給你之前，P.Y已經不止一次朝我大吐苦水了，所以我很清楚他究竟會在寫給你的信里說些什么……事實上，我之前也不止一次地猶豫過，猶豫要不要接收那個特殊的‘孩子’……’”

“‘我知道，他不停地在我耳邊吹風，其目的就是為了將那個孩子甩給我……然而，到底還是他贏了——我實在無法忍受他施加在我身上的‘折磨’，所以我同意了……’”

“‘在我給你寫信的時候，他或許正在怡然自得吧——他以為他贏了我，但是，他肯定沒有想過，他其實是輸了……’”

“‘不是輸給我，而是輸給了那個特殊的孩子——他現在給自己取了個名字叫‘伊甸’，所以我想，我們最好還是用他的新名字來稱呼他吧……’”

“‘伊甸剛剛來到我們學校的時候，確實是像P.Y所說的那樣，暴躁、無情、孤獨、忿恨——這一切足以用來形容惡魔的詞匯都可以完美地用在他的身上……’”

“‘請原諒我說得這么粗魯——我只是想更準確地表述，并沒有任何的惡意……所以，請不要告訴伊甸，好嗎？’”

“‘然后，我猜你一定猜到了，對不？’”

“‘你肯定猜到，伊甸在后來的幾個月里發生了翻天覆地的變化，對嗎？’”

(未完待續。)