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其它命題人：“……”

衛教授，請你做人！

請你做個好人！

第129章

鑒于之前有很多考生自欺欺人地四處散播謠言，說衛添喜因為身體原因而退出江南省高考命題, 江南省教育廳招生考試中心在各大命題組開始命題的時候, 特意找人拍了照片，還發布了一則新聞。

新聞的名字為《各科命題人全部就位, 為江南省教育改革第一戰保駕護航！》

為了打消那些學生們不切實際的白日夢，這則新聞的配圖正是衛添喜同其它幾位命題人討論題目的場景。

江南省已經給從小學到初中再到高中的孩子全部配上了衛添喜親自編寫《數學入門》，衛添喜的照片就印在課本封面的正中間, 怎么會有考生不認識衛添喜？

對于江南省的考生來說, 衛添喜簡直就是噩夢一樣的存在。

盡管之前江南省招生考試中心已經跳出來辟謠, 但幾乎沒人相信, 畢竟衛添喜是‘當著全國人民的面’昏了大半個月，甚至還病危的, 哪能說好就好？許多人都猜測江南招生考試中心是打腫臉充胖子, 請不到衛添喜, 就請了一個別的命題人來頂替衛添喜。

結果呢？這張照片擊碎了那些人的美夢, 把那些人從自己腦補出來的白日夢中拉回了現實。

……

衛添喜和其他老師早已磨合成了好搭檔，命題的速度很快，交上去的十套題很快就被選出了三套作為高考題目，具體是哪三套, 衛添喜也不清楚。

這些早早就完成任務的數學命題組老師耐不住手癢，整天湊在一塊兒邊命題邊商量教育改革的事情，還有人借著這個可以同衛添喜打交道的機會, 把困擾了自己很久的數學題目拿出來, 同衛添喜一起交流。

眨眼就到了五月, 數學命題組的老師趕制出一套二十六份嚴格按照高考命題方式與難度來命制的《全真模擬題》，交給江南省教育廳招生考試中心去審核。

江南省教育廳招生考試中心審核完這些《全真模擬題》，確認這些模擬題中不存在與高考題類似或者重復的題目之后，很快便印刷好，直接分發給各個高中。

江南省有敢為人先的勇氣，但這并不代表他們不怕失敗、不怕丟人，請衛添喜來給江南省高考考生命題，縱然江南省教育廳的領導已經做了很多的心理建設，但依舊有些忐忑。

好在衛添喜拿出了一套與高考難度差不多的試卷，讓江南省的考生提前適應一下。

為什么叫《全真模擬題》？

因為這些模擬題都是高考命題人的原班人馬命制的！

做《全真模擬題》有什么用？

做全真模擬題可以提前適應高考題目的難度，感受一下出題人的意圖，如果悟性比較高的話，說不定還能摸索出命題人的套路來！

收到《全真模擬題》的高中立馬就拿著試卷召開了教研組會，先由數學教師把那些題目做一遍，感受一下教改之后的考試題目難度。

教研組的組長卡著考試時間讓那些數學老師把試卷做完，然后當場就把答案發了下來，讓老師們自己訂正。

訂正完之后，那些老師臉上都寫滿了絕望。

她們自認為自己做的都不錯，但一看答案，選擇題錯了七八道，填空題錯了兩三道，計算題倒是沒錯，可解答題錯了一大堆，還有好幾道題根本沒有算出結果來。

教研組的組長神情凝重，“這就是今年高考命題組命制出來的題目，教育廳還說了，高考題目就是這個難度。參考答案都附在后面，你們看看命題組給出的解析與解題過程，盡快總結出一套行之有效的答題方法來。距離高考只有一個月多一點的時間了，我們根本拿不出時間來用這些題目測驗學生的水平，直接講吧，當成作業把試卷發下去，讓學生在課下做一做，上課時間就用來講題了。”

“記住，我們不僅要講題目的答案、講解題過程，還要講破題的思路，以及最最最重要的，必須給學生們講明白，命題組的那些人喜歡在什么地方設圈套、喜歡怎么挖坑。大家也都打起精神來，每天晚上，咱都聚在教研組里，商量自己的做題心得。總而言之、言而總之，我們必須在最短的時間內，根據這一套二十六份試卷，拿出應對這次高考的辦法來。”

教研組長說完之后，立馬就拿著試卷開始訂正，“我先提一下我自己做了這份題目之后的心得吧！這個心得很重要，請大家一定要記住，代入法再也不能用了！大家不妨試試，如果將選項代入題目中，看看能做對幾道？”

有人立馬點頭附和，“我用代入法做了七道題，全都錯了。”

“不是七道，而是全部題目，都不能用代入法。我特意試了一遍，如果十二道選擇題都用代入 法來做，那這十二道題目的答案都會變成a。記住，代入法絕對不能用！不管是正確答案還是錯誤答案，只要代入進去，都能吻合關鍵信息，你說該選哪個答案？用代入法做題，完全就是浪費時間！完全就是浪費時間！”

那些數學老師立馬把這句話寫到了卷子旁邊，準備給自家學生講課的時候強調一遍。

另外一個老師拿著參考答案看了好一會兒，若有所思地說，“其實這題目并不算難，相反的，運算過程還挺簡單的，并沒有特別大的計算量，只是題干給的比較雜。你們看，前五道選擇題，如果按照常規方法做，頂多是耗點時間，但我們一定能做出來，可如果按照參考答案上給出的方法來做，這五道題目全部做完，都用不了三分鐘。”

“而且，破題的關鍵，都在于那些獨樹一幟的題干上，你們不妨對比著看一下，我們解題時慣常用的常規思路和參考答案中給出的思路，就差了那一個題干的變形與轉化。”

聽這個老師一說，其它老師立馬就低頭看去，果不其然，甭管是選擇題還是填空題，亦或者是計算題還是解答題，解題的關鍵都是那些看著不怎么起眼的題干。

教研組組長的眼睛睜的滾圓，“真是這樣！所以，我們能不能把這個規律應用到解題技巧中，專門盯著題干中那些不起眼的條件來破題！”

一群老師就仿佛是被打通任督二脈一樣，個個都變得斗志滿滿，拿出另外一套題目來就開始做。

“找不起眼的題干！”

“千萬不能用代入法！”

大家口號都喊得挺響，可是真當拿起筆來做題的時候，又會發現，似乎每個題干都有用，但每個題干都沒那么有用……所以，不起眼的題干是哪個？

拿出參考答案來瞅瞅，立馬福至心靈，對比著題干仔細一分析，立馬就化身事后諸葛亮，一邊拍腿暗恨自己當時為什么沒有想清楚就動筆，一邊總結辨認‘不起眼題干’的規律。

等他們把規律總結好之后，立馬就拿出另外一套題目來，準備驗證一下自己的‘解題心法’管不管用，然后……他們就又懵掉了。

所有題干看著都有用啊！

無用題干該怎么辨認來著？

就這樣，在教研室開會的數學老師們足足刷了四套題，除了得到一個‘代入法不能用’的規律之外，其它什么都沒有總結出來。

教研組的組長無奈扶額，“我算是看明白了，這高考命題組的人太雞賊了。或許讓我們研究個一年半載，能夠摸出他們命題的一些套路來，但如果僅是讓我們研究十天半月，根本研究不透的。大概這就是衛教授的能耐吧，明明考察的知識點都挺簡單，可大多數人都敗在了審題這一關上。”

另外一個老師也附和說，“我也揣測出衛教授的出題意圖了，她就是想要單純地考察學生的數學能力，不給學生留任何鉆空子的機會。你們看看這些題目，之前我們教給學生的那些技巧，沒有一個能派上用場的。其實這些……我們早該想到了，畢竟數學課本上的題目就那么靈活，衛教授沒道理把高考題目命的比課本上還簡單。”