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于是，衛添喜又給本科生和研究生加了整整七天的課，這才把所有進度趕完。

學生們見衛添喜把最后一頁講義合住，總算松了口氣，他們都認為地獄般苦難的日子要結束了，衛添喜就用接下來的行動給他們展示了一下什么叫‘太年輕’。

課是講完了，但該布置的作業還沒布置呢！

距離期末考試還有三個多月的時間，如果不多布置一點作業，這些學生到了期末考試的時候，怕是連基本的數學公式都忘了。

衛添喜想，自己必須多布置一些作業，讓這些學生好好鞏固一下前四周所學的知識，可她又沒有準備命題，那該怎么辦？

很好辦，衛添喜給本科生和研究生布置了一模一樣地作業，那就是將一套九冊的《數學基礎》上的所有習題全部做一遍，寫在作業本上，每周一次，交到數學系她所在的辦公室，她給學生們安排了專門的助教來負責作業的批改與答疑。

作業批改自然是交給她手下那些新入門的研究生來做的，正好讓那些研究生們多鞏固一下數學基礎知識。

至于作業的答疑，肯定是由尼森來負責了，交給其他人，衛添喜也不放心。尼森是她親手帶出來的學生，數學方面的水平還是能信得過的。

本以為上完課之后就能脫離衛添喜的魔爪，從數學這片苦海中超脫，沒想到深謀遠慮的衛添喜還安排了這么一招后手，那些學生們差點‘汪’的一下哭出聲。

一套九冊啊！

這學期啥都不用做了，光學數學得了！

第128章

衛添喜聽不到這些學生的心聲，心里自然沒有半丟丟的愧疚感, 相反的, 她覺得，像自己一樣負責任的老師肯定不多了。

上完課之后, 衛添喜無事一身輕，她去數學系做了一個交接工作，又把高新技術研究院的那些學生召集起來, 針對這半年的科研成果開了一個總結會議, 給高新技術研究院所有努力的學生都發了崗貼與補助, 又針對那些做出重要成果的學生給了單獨的獎勵, 話題最終落在了新一年的研究方向上。

與傳統的課題組、研究團隊不同，高新技術研究院的學生們做的并不是理論領域的突破, 而是將理論突破應用到發明創造中去。

衛添喜在總結會議中講道：“在舊的一年里, 大家憑借自己的努力取得了極為豐碩的成果, 我們高新技術研究院可以說是碩果累累, 在新的一年里，大家還要繼續加油努力！”

“只不過出于長久發展的考慮，我們的研究方向會進行一個微調工作，原先大家的發明創造都集中于簡單物理學與簡單化學, 所研究的成果無外乎就是聲、光、熱、電、力，每個人都找準了自己想要開拓創新的方向，在新的一年, 我建議大家沿著自己選定的領域去進行深耕, 浮于表皮的淺層東西很容易就收割到了, 但想要做出意義重大的成果，唯有深耕才行。”

“接下來大半個學期的時間，大家可以將自己手中正在做的項目做一個收尾工作，然后好好地琢磨該向哪個領域深耕、該如何深耕的問題，選定之后，可以嘗試著自己入手去做，等六月份的時候，我們再召開本年度的第二次組會，到時候再確定每個人的研究方向。”

高新技術研究院發展到這個層次，并非偶然，而是必然。

就如同尼森在計算材料學里的耕耘一樣，一開始的時候，這個領域從未有人碰過，那只要踏入這個領域，隨便做點研究，就能得到新的成果，可隨著時間的推移，最容易割的那一茬韭菜遲早會被割完，容易做的成果也遲早會被做完，剩下的工作就是在這個領域中深挖下去，盡力拓展這個領域的深度。

高新技術研究院的任務安排好，衛添喜又去給衛二丫準備了一個季度的藥丸，然后便應江南省教育廳的邀請，前往鑲嵌在江南水鄉的那顆明珠——蘇州，她去參與命題工作了。

衛添喜是數學組的第一命題人，到的還算早，教育招生考試中心的領導把衛添喜同其它命題人介紹認識了一下，然后將最新一年的考試大綱拿了過來，又把歷年的高考試卷以及江南省很多高中自己命制的模擬試卷都拿了過來，作為命題組的參考資料。

雖然衛添喜是第一命題人，但她的主要工作并不在命題上，而在于統籌安排一張試卷的考察知識點分布、難度控制、題量控制、計算量控制上。

一張優秀的高考試卷，并不是要將學生全都難倒，而是要在那不到三十道題目中，把學生們的知識儲備、解題能力、邏輯運算能力等都做一個良好的區分。

衛添喜拿到考試大綱之后研究了一宿，將高考試卷中必須考察的知識點、盡可能考察的知識點、可考察可不考察的知識點做了一個分段，然后又按照自己琢磨出來的分級理論，將不同的知識點對于一個學生應當掌握程度的權重做了計算……經過不斷地調整，衛添喜拿出十種考察知識點的分布方案來。

考察基礎知識的簡單知識點有，考察能力的較困難知識點也有，考察天賦的特困難知識點也有，按照五比三比二的比例進行分布，以滿分制為例，只要是認真學過的考生，拿到那五十分的基礎分不是問題，較困難的數學題目也應當能夠能拿到三分之二的分數，這便是七十分，另外，特困難的題目中，學生只要寫一些步驟，或者是邏輯推理過程，少說也能拿到三五分的步驟分，這樣一來，正常學生考七十五并不是問題。

衛添喜把自己準備的十種方案拿給數學組的其它老師看，那些老師對衛添喜都服氣了。原先他們還擔心衛添喜會一位地追求題目的難度，不斷地給學生挖坑埋陷阱呢，沒想到衛添喜還挺拎得清的。

把不同的知識點分配給不同的命題人，衛添喜一再要求，送分題堅決不能出現在考試中，哪怕是最簡單的題目，也必須考察考生至少五個知識點，選擇題目中，絕對不允許學生通過代入的方式就能得出正確答案，起碼要設置兩個干擾選項，填空題更是要重點考察學生的邏輯縝密能力，盡量設置‘多解’題，計算題中切記不能 出現順風順水的推導，必須多繞幾個彎子……考察的知識點不會太難，但一定不能讓學生太容易就拿到分。

衛添喜還同那些命題人說，“比解出一道題目更難的，是命制出一道優秀的題目。諸位要么是大學老師，要么是高中名師，命題能力自然是信得過的。不過為了響應江南省教育改革，還請諸位都拿出真本事來，千萬不要給學生們放水！”

最后，衛添喜還補充了一句，“當然，你們命制好的題目，我還會進一步的潤色，時間緊任務重，大家抓緊時間。”

那些命題人不想被衛添喜小覷，紛紛拿出自個兒的十八般武藝來，把自己授課這么多年所總結的題目陷阱、難題、易錯題全都拿了出來，還參考著衛添喜編寫的那一套《數學入門》，個個都仿佛是開了大招一樣，閉門造車一禮拜，順利將衛添喜要求的題目都搞了出來。

接下來便是高考試卷的敲定，這需要所有命題人全部在場，由衛添喜主持，共同商討。

衛添喜把那些命題人命制好的題目都收了上來，根據之前列好的高考題目分布大綱，一道題一道題地商量，順帶著確定標準答案。

除了衛添喜之外的其他命題人都覺得自己做的不錯，衛添喜就算要改，那也不會做出太大的改動，但是他們失算了。

衛添喜用實際行動給這些命題人上了一堂課，課堂主要內容便是——《沒有最難，只有更難》。

在這些命題人所命制題目的基礎上，衛添喜將難度又拔高了一個層次，并且針對選擇題的所有選項全都做了優化。

看著經過衛添喜‘潤色’的題目，那些老師都不得不佩服衛添喜，腦子是真的活泛，明明是一個老掉牙的知識點，被衛添喜一改，立馬就有了新花樣，認真審題的話，找到關鍵題干，看穿命題人的考察意圖，扒開衛添喜設置的面具，那道題目就簡化成了原先剛被命制好時的模樣，如果審題不認真，找不到關鍵題干，那絕對會為衛添喜設置的干擾項引到錯誤答案上去。

經過衛添喜優化之后的選項更令那些命題人吃驚。

針對數學題目中的客觀題，很多老師都喜歡教學生用‘代入法’，把選項中的答案代入到題干中去驗證，如果驗證無誤，那便是正確答案。

‘代入法’是考生們解選擇題時慣常用的一種捷徑方法，很多老師也喜歡用，但如果他們在衛添喜帶頭命制的這套題目中用代入法，那絕對會崩潰。

因為衛添喜給出的每一個選項代入題干中都成立，但如果順推題干的話，就會發現，有很多限制題干，能夠把那些混在選項中的‘奸細’一一排除掉。

換句話說，如果有學生用‘代入法’做衛添喜的這套題目，十二道選擇題，那些學生得到的答案絕對是清一水兒的‘a’，就問這樣的答案敢不敢往試卷上寫！

選擇題被衛添喜修改得花樣百出，填空題就顯得略微靠譜了些，雖說衛添喜在標準答案中給出了好幾種簡單方便的快捷解法，但用常規方法一步一步解，只要認真細致，答案還是不難解出來的。

見衛添喜對填空題手下留情了，那些命題人都想，計算題和解答題應該也會降一降難度吧，可惜衛添喜再次領他們失望了。

陷阱無數的函數計算題，花樣百出的輔助線問題，長達兩行的計算題，題干分布堪比連連看、消消樂一樣的題……只有那些命題人想不到的，沒有衛添喜命制不出來的。

一共十套高考試卷備用題，合計兩百六十道題目，命題組的所有成員足足用了半個月的時間，順利把這些題目敲定下來，衛添喜在檔案袋上簽下自己的名字后，順利將題目交給了江南省教育廳招生考試辦的工作人員。

高考命題結束了，可還有兩個多月的時間得慢慢熬，這段日子該怎么過？

衛添喜想了想，同其它命題人商量說，“要不我們趁熱打鐵，多命制一些題目，送給江南省的考生當模擬題做吧，讓他們熟悉一下高考的題目難度，到時候上場考試的時候也好有個心理準備！”