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“還有，”方帆話鋒一轉，手指在桌面上輕輕敲了敲，“你回頭也多關注一下蘇念。我找她談過話了，小姑娘心理承受能力不太行，哭哭啼啼的。我順便也了解了一下她近期的教學情況，有幾個學生反映她講課速度太快，有些知識點講得不清楚。教學質量這方面，你作為搭班老師，也要多費心，該提醒的提醒，該指正的指正。她一個代課老師，本來業務能力就需要打磨，別出了岔子，最后還是我們收拾爛攤子。”

這番話說得語重心長，仿佛完全是出于對年輕教師的關心。但林晚舟聽出了弦外之音：問題已經從“家長無理取鬧”微妙地轉向了“蘇念自身能力不足”。這樣一來，即使將來再出問題，學校也有了免責的理由——看，我們早就提醒過，也幫助過，是她自己不行。

方帆說完，拍了拍林晚舟的肩膀，力度不輕不重，像是交付了一項重要任務，又像是某種警告。然后她轉身離開，高跟鞋的聲音漸行漸遠，最終消失在走廊盡頭。

林晚舟站在原地，手里還捏著那兩張輕飄飄的紙，卻覺得有千斤重。她抬頭，望向辦公室另一端，那個屬于蘇念的、角落里的辦公位。

蘇念正低著頭，肩膀微微聳動，手里緊緊攥著紙巾。即使隔得很遠，林晚舟也能感受到那股無聲的、被冤枉后的委屈和年輕教師獨自承受的壓力。蘇念的桌子上堆著高高的作業本和教案，最顯眼的位置擺著一個相框，里面是她和大學同學的畢業合影——每個人都笑得很燦爛，眼睛里閃著光。

而現在，蘇念一個人躲在辦公桌的角落，像一只受傷的小獸，連哭泣都要壓抑成靜音模式。

陽光從西側的窗戶斜射進來，落在蘇念年輕卻寫滿沮喪的背影上。恍惚間，林晚舟仿佛看到了另一個更瘦小的影子——那個總是低著頭走路的莫平平，那個在教師節偷偷在她桌上放一顆糖又迅速跑開的女孩，那個在作文里寫“我希望自己是一陣風，吹過就散，不留痕跡”的孩子。

“林老師？”

一個小心翼翼的聲音打斷了她的思緒。是坐在對面的英語老師李雯，她壓低聲音：“方級長又找你談話了？是不是因為蘇老師的事？”

林晚舟點點頭，將投訴信和回復稿塞進抽屜。

李雯嘆了口氣，湊近了些：“我跟你說，王浩然那個孩子我清楚，上學期在我英語課上就經常搗亂。他家長也是出了名的難纏，一點點小事就上綱上線。蘇老師這是撞槍口上了。”

“那也不能……”

“我知道，不公平。”李雯打斷她，眼神里有一種過來人的疲憊，“但林老師，咱們得現實點。蘇念是代課老師，沒有編制，學校說辭退就辭退。這次的事情，表面上看是解決了，但其實在領導心里已經給她打了一個問號。你提醒她的時候，委婉點，別太直接，年輕人面子薄。”

林晚舟想說，這不是面子問題，是尊嚴。但她最終什么也沒說，只是再次點了點頭。

下午第一節課的預備鈴響了。老師們紛紛起身，拿起教案和水杯，走向各自班級。辦公室里瞬間空了大半。

林晚舟今天下午沒課。她本該利用這個時間批改作文，或者準備明天的公開課課件。但她現在一個字也看不進去。抽屜里那兩張紙像兩塊烙鐵，燙得她坐立不安。

她起身，走到飲水機旁接水。經過蘇念的座位時，她放慢了腳步。

“蘇老師。”她輕聲喚道。

蘇念猛地抬起頭，眼眶通紅，鼻尖也是紅的。她慌亂地擦了擦眼睛，擠出一個比哭還難看的笑容：“林、林老師。”

“你……”林晚舟想說點什么安慰的話，卻發現語言如此蒼白。她想起宋歸路那雙平靜的眼睛，想起那句“如何識別壓力并與它相處”。理論總是完美的，可現實呢？

“我沒事。”蘇念搶在她前面說，聲音還有些哽咽，“方級長都跟我說了，是學生的問題，不是我的問題。我……我會調整教學方法的，可能確實講得太快了。”

她越是這樣說，林晚舟心里越難受。這個剛出校園的女孩，正在迅速學會教師生存的第一課：出現問題，先從自己身上找原因；受到委屈，要先反思是不是自己不夠好。

“蘇念，”林晚舟在她旁邊的空椅子上坐下，盡量讓自己的聲音聽起來溫和，“我看了你之前的教案，設計得很用心。初中數學的代數部分確實比較抽象，學生理解需要過程，不是你的問題。”

蘇念的眼淚又涌了上來，她趕緊低頭掩飾：“謝謝林老師。我就是……就是覺得憋屈。早上王浩然爸爸打電話到辦公室，當著所有人的面質問我，話特別難聽。我解釋，他不聽，就說要投訴我。我長這么大，從來沒被人這樣罵過……”