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陶欣迎眨著明亮的大眼睛，雙手規規矩矩地放在膝蓋上，認真地回答道：“老師，第一種方法我是這樣算的：第一天吃一顆，第二天吃兩顆，第三天吃三顆……這樣一直加下去。一加二等于三，三加三等于六，六加四等于十，所以第四天吃四顆，正好吃完。答案是第四天。”

“第二種方法是我發現每天吃的糖果數像爬樓梯一樣，第一天一顆，第二天兩顆……我就想，從一開始加，加到幾等于十呢？我想起了'湊十法'：一加四等于五，二加三等于五，兩個五就是十。所以第一天和第四天加起來是五顆，第二天和第三天加起來也是五顆，正好四天吃完。”

李老師看著她邏輯清晰的模樣，心中一動，從抽屜里拿出一份試卷：“欣迎，愿不愿意試試這個？不著急，能做多少做多少。”

那是一份低年級奧數選拔試卷。

陶欣迎接過試卷，并沒有立刻動筆，而是靜靜地從頭到尾看了一遍，在腦海中大致勾勒出解題的路徑。

然后，她才拿起鉛筆，不到二十分鐘，她就完成了所有題目，而且正確率高得驚人。

就這樣，陶欣迎被推薦進入了學校的奧數興趣小組。

小組的指導老師是教學經驗豐富的孫老師，他很快發現陶欣迎不僅有天分，更有一種難得的專注和探究精神。別的孩子覺得冗長繁瑣的推理過程，她卻能樂在其中，享受一步步揭開謎底的快樂。

為了備戰市里的小學生奧數競賽，孫老師開始了緊鑼密鼓的集訓。

集訓安排在放學后，題目難度陡增，不再是課堂上的簡單計算，而是涉及巧妙的邏輯推理、復雜的圖形規律、需要發現規律的數列問題，甚至還有那些需要跳出固定思維模式的應用題。

有的孩子開始叫苦不迭，對著題目抓耳撓腮，唉聲嘆氣。

然而，陶欣迎的眼睛卻越來越亮。

她專門準備了一個厚厚的筆記本，本子里面密密麻麻地記滿了各種題型、思路和巧妙的解法。

她不僅記錄正確答案，更重視記錄思考的過程。哪里走了彎路，哪個關鍵點讓她豁然開朗，哪種方法最簡潔優雅，她都會用不同顏色的筆做標記。

紅色標出重點公式，藍色寫下自己的疑問，綠色注明另一種思路，還在頁邊空白處畫上可愛的圖示幫助理解。

有一次，孫老師出了一道蝸牛爬井的趣味題。

一只小蝸牛掉進了一口十米深的井里。它白天努力向上爬三米，可是到了晚上睡覺的時候，會不小心向下滑兩米。請問：小蝸牛需要多少天才能從井里爬出來？

大多數小孩子的第一反應是，用小蝸牛每天凈爬高三米減去下滑的兩米 ，得出小蝸牛每天可以爬一米。

井深十米，所以需要：十米除以一米等于十天這個答案非常直觀，但卻是錯的。

陶欣迎蹙著眉思索片刻，很快發現了關鍵節點。

她在筆記本上畫上一口井，然后像做實驗一樣，一天一天地記錄蝸牛的位置。

第一天，白天爬完后到達的高度是三米，晚上滑落后到達的高度是三米減去兩米即一米。

第二天，白天爬完后到達的高度是一米加三米即四米。晚上滑落后到達的高度是四米減去兩米即兩米。

依次類推，到第七天白天爬后到達的高度是六米加三米即九米，晚上滑落后到達的高度是九米減兩米即七米。

可到了第八天，白天爬三米，直接就到十米了，成功出井，不會再給晚上下滑的機會。

所以正確答案是八天。

孫老師巡視過來，看到她本子上的小井和表格，忍不住露出贊賞的微笑。

夕陽的余暉灑滿空蕩蕩的走廊，集訓結束后，陶欣迎總是最后一個離開。

回到家，做完學校作業后，她又會拿出那個筆記本，反復琢磨上面的題目，有時甚至會突然從晚飯桌前站起來，跑去記下剛剛閃現的靈感。

每一次思維的跳躍，每一次難題的攻克，都帶給她無比的滿足和快樂。奧數之于她，早已超越了一場競賽，變成了一個引人入勝的游戲，一片任她翱翔的廣闊天空。

時間一天天過去，奧數比賽日終于到了。

賽場設在一所中學的禮堂里，黑壓壓地坐滿了來自各個學校的數學尖子。

氣氛緊張而肅穆，偶爾有監考老師走過，腳步聲在空曠的禮堂里回響，顯得格外清晰。

有的孩子不停地搓著手指，有的則反復檢查鉛筆是否削好，試圖用這些動作壓下心中的忐忑。

陶欣迎深吸了一口氣，把準考證放在桌角，然后將文具擺放整齊。

試卷發下來了。