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居然是通過培養條件反射的肢體記憶，來加深故事的影響，再由跑跳耗費的體力和注意力忘記害怕和低落的情緒，從而安撫小朋友們？！

輔導老師看著洛橋的扮家家，越想越覺得洛橋的這個游戲很好，真正是幫助了其他的小朋友。

而洛橋，她一無所知，只知道一群小雞崽抓起來是真的很開心。

看，她有在認真的幫老師讓大家開心，先從她開心起。

第二十四章

誰也不知道林國棟畫小光頭的時候，都給洛橋加了什么私設。

反正她是點亮了「百分百拉著對方愉快相處」的技能。

上到連隊里七八十歲的老人家，下到幼兒園小班嗷嗷的小孩子，沒洛橋聊不來，逗不笑的。

班里性格外向一點的孩子，已經知道主動湊到洛橋面前，躍躍欲試的想讓她抓自己，性格內向一點的，則是抿著嘴眼神亮晶晶的站在旁邊，一臉期待著洛橋抓別人的時候，也禿嚕一下自己。

等老師擔心教室的空間比較小，跑著玩的時候容易磕到，把一群小雞崽外加鵝寶帶下樓的時候，隔壁曬太陽的大班同學也愉快的擠了過來。

孩子還是比較適合和同齡人一起玩耍，洛橋精力旺盛，過家家玩的和秋季長跑一樣也不見累，還是老師擔心她跑太久出汗，過來摸了她的后背帶著去喝了水，才放她自由的。

直到下午幼兒園放學，家長們遇到了比昨天還要冷淡的接孩子場面。

門口空蕩蕩的，只有零星幾個孩子，還猶猶豫豫的背著書包一直扭頭往里面看，不知道在找什么。反正是沒有看柵欄外一排排的家長。

等等，之前一放學孩子們一窩蜂沖出來，和小雞崽擠在雞窩前找媽媽一樣的熱鬧場面呢？

昨天好歹還排了一個隊伍，以示孩子們與家長分別一天的思念之情，怎么今天連隊伍都沒有了？

隔著幼兒園的柵欄，家長納悶的恨不得把腦袋塞進來，看看自家崽怎么還沒有出來。

是不是聽安全保護小故事嚇到了？

幼兒園老師們已經提前一天和他們打電話說過，今天幼兒園會有警察阿姨來講故事，培養小孩子們的自我保護意思，家長們知道這種教育的必要性，都很支持的。但看現在這個樣子，莫不是小孩子們被嚇到連家長都躲了吧？

“咳，沒事的。”老師一扭頭，發現剛才被她帶過來的孩子一溜煙又跑掉了一大半，不用想，又是回去找洛橋了，玩的連家都不想回了。

洛橋他們玩的地方，離園門比較遠，想把孩子帶過來還需要抽兩個老師過去。

要不然這么喊放學，小雞崽肯定會裝作聽不到的。

畢竟，幼兒園的正確打開方式，就是有洛橋這樣特別特別好玩的同學領玩。

然后大家熱熱鬧鬧的湊在一起，誰都不想回家呀！

一群小孩子圍在一起，老師準備抓幾個孩子帶到園門那里，用減少玩耍隊伍人數的辦法，讓洛橋他們暫時停止，先跟著家長回家。

但平時很乖巧的小孩子，估計是被抓出條件反射了，剛被老師牽住手，就滑溜溜的跑到一邊了，導致老師和摁水瓢一樣，抓了幾個丟幾個。

老師：“……”

這個抓人游戲，有點過分成功。

沒辦法，老師只能進去把領玩的家伙帶出來，讓洛橋停了，其他小朋友就知道不能玩了，要回家了。

本想把洛橋先帶進樓，到班里待一會兒，沒想到洛橋去哪里，小雞崽們就跟著向哪里移動，老師沒辦法了，倒是讓洛橋突然樂了，蹦蹦跳跳的往園門方向走兩步，看身后的小雞崽們跟上了，就大搖大擺的往外走。

等著孩子們的家長，正邊和老師說話，邊探著頭往柵欄里看，幼兒園就這點不好，老師人手不足，每到放學的時候為了避免家長一窩蜂和孩子們相撞，會把園門關著，確認家長身份之后再放孩子出來，要不然老師根本看不住孩子們。

“老師，我是大班何芳芳的媽媽，孩子今天在學校……”

“你好，老師你是帶學前班的嗎？我們孩子……”

家長們想多和老師聊幾句，嘰嘰喳喳起來也不比孩子們的殺傷力小，吵得老師耳朵嗡嗡的，正想說什么，突然安靜了。

只看到家長們齊刷刷的看向一個方向，老師順勢扭頭，看著頭頂小蝴蝶結夾的毛寸，走在最前面一蹦一跳的，身后跟了好多小朋友，和鵝寶帶雞崽游街一樣。

充滿著叱咤幼兒園的快樂與豪爽。

小毛寸躥到老師身邊，舉起一只手，重復昨天的動作，挨個拍拍手放小朋友們跟著家長回家。

只不過和昨天需要小孩子描述一遍，再由老師幫忙找家長不同，洛橋今天的動作快多了，只要小孩子來的家長和昨天是同一位，她就能把人找出來。