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“忘帶這個了，叔叔，我是女孩子，不能喊小子。”
不用許海送，洛橋揮揮手悠哉悠哉回班，她剛從小光頭努力變成小毛寸，穿的衣服又看不出特別明顯的性別特征。
所以容易被誤會成男孩子，解釋起來太麻煩，她就讓江嘉給她買了一個小的粉夾子，需要解釋的場合，就拿出來夾在自己的腦袋上。
深藏功與名。
許海他們沒有在幼兒園久呆，和老師們配合著講完故事之后就離開了，小班現(xiàn)在算是課間時間，洛橋把紙條收好，頂著夾歪的小蝴蝶結(jié)夾子回班里找自己的板凳。
洛橋一看就是沒怎么用過夾子的，夾在頭發(fā)上不僅沒夾穩(wěn)，還夾反了，蝴蝶結(jié)都在下面壓著。
“見到警察叔叔了嗎？”看洛橋回來，剛才放她去走廊上呆一會兒的輔導(dǎo)老師問了一句，蹲下來把洛橋的衣服理了理，順便把她的夾子也重新夾了一下。
小班配有三個老師換著來，上課的時候往往是一主一輔兩個人。一個老師在臺上正常教課，另一個老師坐在教室后面，幫忙補充或是看看孩子們的狀態(tài)，剛才警察進(jìn)來講故事的時候，也是輔導(dǎo)老師坐在教室后面，時不時配合的引導(dǎo)孩子們的注意力。
洛橋是發(fā)現(xiàn)走廊上有一個警察，才想蹭出去的，輔導(dǎo)老師昨天和江嘉通過電話，知道洛橋已經(jīng)在家接受過一遍安全教育，看她好奇的一直在歪頭往外看，就悄悄放她去走廊里待一會兒。反正教室的門開著，她也能在視線范圍內(nèi)找到洛橋。
現(xiàn)在看洛橋回來了，老師隨口問了一句，主要還是看看洛橋的狀態(tài)有沒有受影響，就和許海之前想的差不多。
哪怕老師和警察已經(jīng)盡可能的用故事提醒小孩子們增強自我保護(hù)意識。
但對于從未接觸過這些事情的小孩子來說，還是很受影響的，現(xiàn)在正是課間，都沒有幾個孩子像往常一樣玩鬧，有點懵的坐在椅子上，還有幾個孩子圍著老師皺著臉掉眼淚。
一直被保護(hù)的、出于一種穩(wěn)定安全環(huán)境的孩子，像是被刺激的害羞草，相應(yīng)的開始產(chǎn)生害怕、慌張以及不知所措等情緒，需要老師和家長們后續(xù)進(jìn)行疏導(dǎo)。
她看洛橋的情緒穩(wěn)定，心底微微松口氣，準(zhǔn)備再去看看其他小孩子的狀態(tài)。
“老師，我也想幫忙！”沒想到，洛橋居然會抓住她的袖子，提出想幫忙的要求，黑葡萄一樣的眼睛滿是認(rèn)真。
是想幫老師一起安撫同學(xué)嗎？
輔導(dǎo)老師愣了愣，有些感動的摸了摸洛橋的后頸，“是要和老師一起陪同學(xué)說說話嗎？可以啊，剛才警察阿姨講的故事，雖然有些……”
話沒有說完，洛橋就把頭搖的和撥浪鼓一樣了，不是的，她說的幫忙不是這樣的。
那、那是？
輔導(dǎo)老師看著洛橋興沖沖的跑到兩個聽完故事之后抹眼淚的同學(xué)面前，開始幫忙。
“等會兒再哭，我陪你們玩過家家。”洛橋鵝比較喜歡圍觀小雞崽們嘰喳互啄，很少親自下場，現(xiàn)在跑到其他小孩子面前，自帶園霸吸引力效果很好，基本上是立刻就吸引了同學(xué)的注意力，也不記得害怕了，先點頭答應(yīng)玩再說。
于是，輔導(dǎo)老師就看著洛橋鵝的「過家家」開始了。
“小朋友，你要不要吃奶糖，叔叔給你分一個。”洛橋跑到講臺旁邊找了幾個粉筆頭，一本正經(jīng)的扮演陌生叔叔。
還不太接的上洛橋的情景設(shè)定，小孩子先愣愣的伸手，想要接過東西。
然后看著洛橋咻的把手收回去，“不對，你要轉(zhuǎn)身就跑，來，演一遍！”
懵圈的小孩子沒反應(yīng)過來，下意識聽著洛橋的指揮，轉(zhuǎn)身跑兩步，再被洛橋帶回來，重來一遍。
于是，場面很快就變成了，洛橋鵝把小雞崽抓了又放，時不時增添情節(jié)。
“現(xiàn)在我是妖怪變的，小朋友，要不要去吃唐僧啊？”
“看，這是誰家的一只耳……”
洛橋的戲多的讓其他小孩子有點接不住。
但是玩一會兒之后大家就形成條件反射了，看洛橋鵝笑瞇瞇的要請他們吃東西時，轉(zhuǎn)身往人多的地方跑，看洛橋鵝打探他們的名字，父母是誰時，也要躲遠(yuǎn)一點，總之做到不能讓洛橋抓到自己。
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