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且即使是那些擔心人類正在自我毀滅的人也相信著，“人類滅亡”這種事情，最快也得是千百年之后才會發生。

反正不會發生在當前這一兩代人還活著的時間內。

于是在實際行動中，那些異世界人類會做百年計劃、會給下一代人建設物質基礎、累積精神財富，會暢想千百后世界的繁榮美好。

平濤知道了世界與世界差別很大。

也開始理解了為什么她世界里的有些大人會絕望頹廢。

但平濤并沒有因為這份差別、因為別人的頹喪而為自己所在的世界感到難過，也沒有羨慕其他世界的長命。

平濤只是接受了這樣的差別。

她只是在開始真正明白了“世界毀滅”的含義后，依然接受了這份現實。

平濤認為，就像掌握了“人會餓、需要進食”“從營養膏自取機隨時都可以買到營養膏”等知識那般，異世界的特征也只是一份被她掌握的知識、常識。

她了解了、記住了，也就這樣了。

學習客觀知識而已，她天天都在學，為什么要激動呢？

平濤理解，世界和生物一樣，有誕生期、有盛年期，也有衰老死亡期。

異世界人可能比較幸運，位于他們世界的盛年期。

本世界人倒霉點，位于本世界的衰老死亡期。

反正這份倒霉已成事實，激動并無法改變事實，那又何必激動呢？

還是在活著時繼續好好過日子吧。

平濤世界中的主流人群與平濤的想法差不多。

認為，雖然他們所在的這個世界是肯定快要毀滅了，但既然此刻他們還活著，那便應該活得有個人樣。

比如能很輕松地吃飽穿暖，有干凈且充足的生活用水；

擁有可以拒絕外人窺探的、屬于自己的住處，生活環境整潔且有序；

生病了能有地方治病，遇到麻煩了能有地方求助，無聊了能找到多種娛樂項目；

可以向親人撒嬌，可以交朋友，可以談戀愛；

當然還有最重要的，雖然對抗不了所有時空漏洞，但能處理好大多數。

而要實現以上這一切，自然需要很多人的共同努力。

更具體地說，就是必須圍繞“好好過日子”“活得有個人樣”這類目標設立很多工作，讓很多人參與到工作中來。

而人有工作能力的前提，則是掌握了相關知識及技能。

于是，小孩子肯定得上學。

為了在面對時空漏洞時更有機動性，也為了在遭遇無法抵抗的時空漏洞時讓人類不至于被一鍋端，所以當今世界的人類社會是以一個個基地的形式存在的。

每個基地類似一艘大型飛船。

平常時基地平穩地待在地面上，遇到時空漏洞等情況需要轉移時，基地就會浮空、飛行，移動到新的合適位置。

各基地雖然分散在世界各處，但靠著足夠穩定的網絡，相互間的信息交流足夠順暢。

單看線上情景，人類仿佛還都聚在一起，仿佛并未被時空漏洞分割得七零八落。

順暢的網絡也讓各基地的技術及流行風向高度統一。

學校課程安排自然也是統一的。

所有小孩都是七歲左右進入基礎學校開始學習，十六歲左右從基礎學校畢業。

完成這九年的基礎教育后，便基本能勝任各種初級工作。

但對于一些技術含量更高的工作，則還需要參加相應的專業培訓，培訓后考試合格了才能持證上崗。

有些人對此抱怨：

“特么都快世界毀滅了，怎么還得考證？”

“考題還那么難?！?

“大家不能隨便一點、湊合一點嗎？”

考核機構、招聘機構回應：

“你們去跟時空漏洞商量?！?

“要是預測時空漏洞的出現時間、出現位置，以及提升基地的反應速度、飛行速度等工作用不上微積分、概率統計、材料學、機械動力學等，我們保證全都不要求你們學?！?

第36章 前傳2-02

☆、三升四升五

各機構還說：

“考到了證的家伙們對這些知識的掌握都只能說是剛入了門，距離能做出點成果起碼還差了好幾年的鉆研?！?

“你們這些連個從業準入證都考不到的，竟然還有自信鬧？”

抱怨的人：

“……不，其實我們不是在鬧?！?

“我們只是惋惜一下自己的智商?！?

“唉，這智商啊，不僅拯救不了世界，連想去近距離看看那些還沒放棄嘗試拯救世界的人們是如何工作的，都拿不到準入許可證。”

在七歲之前，小孩有的跟在家長身邊，有的待在幼兒園里，會學些基礎常識。

比如：

掌握自己名字的寫法；

學會一位數的加減法；

知道早在數百年前，就有時空漏洞出現在了他們世界；

學會聽見不同的警報聲時，分別應該進行怎樣的行動；

明白應該約束自己的精神力；

別隨便用精神力去打別人，這是很不禮貌的行為；

也別隨便把精神力往各種孔洞里戳，尤其別隨便戳電源插孔；

還有別隨便用精神力飛，尤其別什么安全措施都不做就飛出窗子！

……

等到進入基礎學校后，小孩們則會更系統地學習各方面的課程。