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楊若愚備課備得不清閑，一直注意著外面的動靜。此時無可奈何地走出來，招呼棟梁：“棟梁，我聽著挺有意思的，也想學學怎么玩，你教我好嗎？”

棟梁仍然低著頭，只是搖頭。

楊若愚走過來，直接拿過張致手里的電腦，打開那個游戲玩了起來。

“咦？這個怪物怎么把蘿卜咬了？”楊若愚好奇地問。

小棟梁終于不再扮含羞草，抬頭看了看電腦畫面。

“啊??！怎么咬了這么多口？！”楊若愚大驚小怪。

小棟梁遲疑著湊了過去，總算開了口：“小楊哥哥，你要建塔打怪物，才能防止蘿卜被咬。”

“怎么建？”楊若愚立刻問道。

“你要花錢買，像這樣……”小棟梁伸出手，一邊幫忙操作一邊指點著。楊若愚則看得一臉認真。

……

“不對不對，這個不能放在這里，這個是放慢速度的，你放到蘿卜旁邊就起不到作用了。”小棟梁及時地指出了楊若愚的錯誤。

“哦？原來這樣?。　睏钊粲奚酚薪槭碌馗锌?，又問，“這里多頭箭和火箭要放哪個？”

小棟梁認真想了想，鄭重地說：“我覺得應該放火箭，這里靠邊，火箭打得遠可以打很多……”

“有道理！就來個火箭！”楊若愚歡快道。

……

張致一臉憋屈地望著這如火如荼的教學場面。這臺平板是楊若愚的，自己就是因為在里面看到這個游戲才叫小棟梁一起玩的——重點是，他剛打開APP的時候游戲已經(jīng)通了關，連怪物窩里的小怪物都養(yǎng)全了，為了讓小棟梁玩他還特意刪了重新下載的……

張總嘆氣感慨，看來討好小棟梁，他張致要走的路還長著呢……

晚上兩人一起送棟梁回福利院，回來的路上楊若愚給張致授課：“棟梁即使跟院里的其他孩子相比，也是自卑的典型，發(fā)現(xiàn)了嗎？因為他是有記憶之后被遺棄的。據(jù)他自己描述，他以前跟著媽媽生活，不記得有其他人。大概覺得孩子拖累了自己，他媽媽對他也不好。他為了討好媽媽，過得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。到他四歲那年，他媽媽大概終于找到了新歸宿，對方不愿要這個拖油瓶，于是他媽媽把他遺棄在一家游樂場。

這樣的經(jīng)歷讓他變得極度沒有安全感，自卑，對別人的態(tài)度也極度敏感。這也是我當初比較關注他的原因。他尤其需要別人的關心?！?

張致聽得咂舌：“知道了，以后我跟他說話會注意的?！?

楊若愚笑著點頭：“也不用太刻意，不然他也會不自在。只要讓他知道，我們是真的喜歡他，關心他，也覺得他很棒就行了。如果說有些皮小子需要挫折教育，棟梁就正好相反，一定要實施鼓勵教育?！?

張致頻頻點頭，虛心受教。

從那次起張總慢慢學會了在棟梁面前真實的情緒，優(yōu)化語氣和措辭，俗稱——哄小孩兒玩。接著他很快發(fā)現(xiàn)其實這并不是與棟梁相處的重點，如果想跟棟梁更加親近，真的需要對他上心——不知道是不是童年經(jīng)歷的關系，棟梁對各種情感都太過敏銳，一眼就看得出來你是不是在敷衍他。

于是張總拿出追求楊老師的耐心和動力來討好小棟梁，那不遺余力的程度，若是讓不知情的人看見了，還以為棟梁是他的私生子什么的。楊老師對此表示贊賞。

這個周末蔣琛少爺帶著隨從（許冰硯）到家