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圓滾滾的頭盔，自然摸不出什么所以然來，他稱贊一句道：“看來你就是這里面最聰明的學(xué)生。”

這句話算是為秦戎吸引到了目光與仇恨值。

一時(shí)之間其他的機(jī)甲駕駛者紛紛朝著秦戎看來。

秦戎面無(wú)表情，情緒沒有什么大波動(dòng)。這污染物想挑撥關(guān)系，手段還是有點(diǎn)太直白了。

讓秦戎稍微有點(diǎn)驚訝的是，這污染物的智商，相對(duì)c級(jí)污染區(qū)而言，已經(jīng)有些過高了，或許這個(gè)污染區(qū)，并沒有c級(jí)那么簡(jiǎn)單。

發(fā)放給大家的作文紙，就是最普通不過的，小學(xué)生用的。

隨著光腦技術(shù)的應(yīng)用，在紙上寫作文已經(jīng)算比較落后了，在一些比較貧困的地區(qū)，才會(huì)出現(xiàn)這種教學(xué)。

而星際人類和秦戎之前所在的地方稍微有些不一樣，星際人類的大腦更加活躍，也更加不穩(wěn)定，他們兩歲就可以進(jìn)行文字的記憶了。

有了紙后，下一個(gè)問題又出現(xiàn)了，沒有筆。

在這位老師翻開教案的時(shí)候，秦戎觀察了一下，這位老師的教案里夾著一支黑色的簽字筆。

擺在眾人面前，有一條簡(jiǎn)單的成功路線，拿走老師的筆，寫完作文，按時(shí)交上去，離開教室。

但一支筆，肯定是不夠八位傭兵使用的，這不可避免的要引起搶奪。

男老師故意走了一圈，讓所有人都看到他教案里只有一支筆，可以講用心險(xiǎn)惡。

傭兵們又不認(rèn)識(shí)，自然是死道友不死貧道，于是之前第一個(gè)開口說沒紙的傭兵，又開口道：“老師，你能把筆借我用一下嗎。”

老師問道：“那你的筆呢。”

“丟了。”

男老師看似無(wú)奈的嘆了口氣，將簽字筆從教案里抽出來。

這時(shí)，另外一位傭兵開口了：“老師，我的筆也丟了。”

男老師故作驚訝的說道：“今天怎么這么多人都丟三落四的，但是筆只有一支，誰(shuí)先寫誰(shuí)后寫呢。”

第一個(gè)講話的傭兵道：“我先說的，我先寫，等我寫完了給你。”

后說話的傭兵冷笑道：“得了吧，誰(shuí)知道你什么時(shí)候?qū)懲辏悄阋恢惫室庥貌唤o我，我豈不是要被留堂了。”

“你開的大型機(jī)甲，你能用機(jī)甲寫字嗎，還是說你準(zhǔn)備打開駕駛艙出來，直接接觸污染。”

氣氛一下子劍拔弩張起來，男老師用那雙溫和的眼睛，靜靜地看著，嘴角若有若無(wú)的，弧度稍微上翹了一些。

第14章

老師，作文有字?jǐn)?shù)限制嗎

正在這時(shí)，一旁的秦戎，忽然舉起了手。

男老師的笑容愈發(fā)深邃，他對(duì)著秦戎點(diǎn)點(diǎn)頭，語(yǔ)氣溫柔的不像話道：“你的筆也丟了？”

“不是，我想去衛(wèi)生間。”

秦戎這么一打岔，快要因?yàn)楣P打起來的兩個(gè)人頓時(shí)都有些摸不著頭腦的朝著秦戎看去。

男老師原本還以為秦戎也要加入這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，所以他才對(duì)秦戎如此和氣。但對(duì)方非但不想加入，反而把他營(yíng)造出來的氣氛攪和黃了。

男老師頓時(shí)冷下臉，面無(wú)表情的說道：“寫完作文再去。”

“憋不住。”秦戎也面無(wú)表情的說道。

周圍的人看他們用這樣冷酷的面容卻說著有些詼諧的話語(yǔ)，總覺得有什么地方不大對(duì)勁。

男老師又道：“那你就在這里解決。”

秦戎嗯了一聲，顯然是接受了男老師的這個(gè)建議。

剛剛秦戎的打岔本意并不是想要緩和氣氛，她是在試探這個(gè)規(guī)則的附加條件。

從剛剛男老師說的那些話，推測(cè)出來一條“寫不完作文會(huì)被留堂”的規(guī)則。

乍一看好像只有一個(gè)解決辦法，只有寫好作文才能活下來，但實(shí)際上這也是污染物的一種精神層面的誘導(dǎo)污染。

污染物通過誘導(dǎo)人類互相廝殺，使得所有人都無(wú)法寫出作文，最終達(dá)到全部留下來的目的。

而秦戎剛剛那句話印證了一個(gè)附加規(guī)則，那就是“四十五分鐘寫作文的時(shí)間途中，不允許離開教室。”

秦戎的打岔讓教室安靜了五分鐘，但五分鐘過去，距離交作文紙的時(shí)間越來越近，其他按兵不動(dòng)，想要看看情況的人也有些坐不住了。

他們沒看到事情的轉(zhuǎn)機(jī)，也沒想到該怎么解決，于是只能加入搶奪簽字筆的隊(duì)伍。

除了秦戎和剛剛說話的那位外覆機(jī)甲外，最后一位外覆機(jī)甲也舉起手，對(duì)著老師道：“老師，我的筆也丟了。”<script>chapter1();</script>