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江離對(duì)“過(guò)去與未來(lái)之間”，很有幾分除卻巫山不是云。“過(guò)去與未來(lái)之間”是朋友、是知己、是引導(dǎo)者。“過(guò)去與未來(lái)之間”是從物質(zhì)與精神層面救江離出水火的人。被蒙住眼睛的獸被摘下遮住眼睛的道具，遂將其見(jiàn)到的第一人視作其照料者。江離希望回饋“過(guò)去與未來(lái)之間”。江離更希望不離開(kāi)“過(guò)去與未來(lái)之間”。江離希望將自己的生命進(jìn)一步與“過(guò)去與未來(lái)之間”分享。

我對(duì)你無(wú)任何浪漫之感情。我待許多人皆好。以后，你將遇到其他也待你好的人。“過(guò)去與未來(lái)之間”回答。“過(guò)去與未來(lái)之間”幾度重復(fù)相似回答。你覺(jué)得我好，可能原因不在我，而在你——你此前過(guò)得太不好。我不過(guò)是較為有人道主義精神。

“過(guò)去與未來(lái)之間”講創(chuàng)傷與創(chuàng)傷依戀，亦講“正常人”有怎樣的友情、同朋友彼此說(shuō)何做何。

“過(guò)去與未來(lái)之間”講，校園生活內(nèi)，存在共同進(jìn)步與互相幫助。江離與一位有共通價(jià)值觀與學(xué)術(shù)興趣的男性同學(xué)由于性別與緋聞氛圍而避嫌，但健康的環(huán)境內(nèi)，友情不該由于發(fā)生在不同性別間，就被任何人曲解，無(wú)論江離是同性戀、泛性戀還是異性戀。

“過(guò)去與未來(lái)之間”講，不是一切友情與善待，都基于江離所能給出的“價(jià)值”或“利益”。有些人彼此相結(jié)交，僅因?yàn)閷?duì)方是好人，因?yàn)閷?duì)方能感覺(jué)到一些事、具備若干認(rèn)知、會(huì)友善回饋互動(dòng)。

“過(guò)去與未來(lái)之間”講，江離不必被限制在旁人給江離的標(biāo)簽與期待內(nèi)。江離未必是“江神”，江離可以不是”江神“，江離是一個(gè)人。江離可以學(xué)習(xí)困難。江離可以成績(jī)不好。江離可以厭學(xué)逃課。江離可以有不擅長(zhǎng)的事、做不到的事。江離可以向其他人尋求幫助。不是因?yàn)榘粤枵哒f(shuō)江離是什么，江離就是什么，江離的真實(shí)感覺(jué)怎樣？

有非常多人非常愚蠢。江離思忖。他們或許缺乏深度、良好的社交關(guān)系。因此，他們對(duì)許多是非善惡、社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，都停留在聒噪、輕浮的表面。行于文字、語(yǔ)言的道理，從來(lái)乃最原初的書(shū)寫(xiě)與言說(shuō)者默許該部分文字的讀者、語(yǔ)言的聽(tīng)者采信的道理。它們未必真實(shí)或正確。它們可能僅乃一部分人懶得置喙之后的結(jié)果，或一部分人憑文字、語(yǔ)言良好交流后的節(jié)選，或一部分人憑文字、語(yǔ)言精神操縱后的殘留。從博弈論角度，人亦未必應(yīng)當(dāng)希望其他人變聰明。原因其一，對(duì)方在變聰明前，時(shí)常需要認(rèn)知到自己愚蠢或錯(cuò)誤，而，承受這一認(rèn)知或許痛苦，對(duì)方將不舒適，并將使人不舒適地抗拒。原因其二，有時(shí)，人無(wú)教化其他人的義務(wù)，愚蠢者的愚蠢將迎來(lái)與愚蠢相匹配的后果。

江離從來(lái)沒(méi)有想過(guò)以任何形式與在高中內(nèi)霸凌過(guò)她的人講道理。無(wú)論對(duì)方是有錢(qián)、胡作非為被默許的同學(xué)，還是無(wú)錢(qián)、但被老師寵信放縱的同學(xué)，抑或是班主任。

她已離開(kāi)高中。她在大學(xué)時(shí)至少獲得幾年的風(fēng)光快樂(lè)。就可以了。

蘇文綺同樣乃一位幫助江離許多的人。倘若沒(méi)有蘇文綺，江離找到研究生念的路，將更漫長(zhǎng)，亦更孤單——雖然，江離不懷疑自己將有書(shū)念。再者，假使不存在蘇文綺的陪伴，江離的情緒與情感，就將很大程度上被陳宇、江昭棟占據(jù)——江離與社會(huì)脫節(jié)，與從前的朋友們脫節(jié)，然而，家人乃江離無(wú)法離脫的人。

江離有一個(gè)已修一點(diǎn)的函授計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士。學(xué)校不錯(cuò)。課程不簡(jiǎn)單——所以，由于江離的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)依賴(lài)自學(xué)，江離補(bǔ)得慢。江離此二年去明侖讀書(shū)，期間不知是否有精力繼續(xù)修網(wǎng)課，不確定潛在的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)位是否能保留。江離喜歡在網(wǎng)課的討論組互動(dòng)，解題與互相幫助與回答正確有一種純粹的、即時(shí)滿(mǎn)足的快樂(lè)。不過(guò)，同學(xué)不同于朋友，更不同于親密關(guān)系對(duì)象。

蘇文綺代表一種生活。蘇文綺給江離的陪伴，是全方位的、對(duì)既往若干事與人的覆蓋。

江離對(duì)蘇文綺道過(guò)歉。江離高中畢業(yè)后批量刪聯(lián)系方式，才移除方文綺。但在那前一年多，她就不回方文綺問(wèn)數(shù)學(xué)的聊天。彼時(shí)，方文綺經(jīng)常請(qǐng)病假不去高中。江離去高中更頻繁。然而，江離一邊在校外競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，一邊在拿獎(jiǎng)回南遙后第一天、雙親不在家時(shí)有計(jì)劃有執(zhí)行力地自殺。

“對(duì)不起。”江離說(shuō)，“高中同屆所有同學(xué)，我到大學(xué)一半還穩(wěn)定主動(dòng)聯(lián)系的，僅有衛(wèi)泱。假若我們班級(jí)沒(méi)有霸凌，假若我們的中學(xué)時(shí)代是更積極向上的環(huán)境，我們會(huì)成為朋友嗎？”

衛(wèi)泱即江離高中交好的男生，與江離、蘇文綺、李珉璁等人不同班。但李珉璁所在的搬弄對(duì)錯(cuò)小團(tuán)體跨班級(jí)。

“我不確定。”蘇文綺鄭重回答，“江離，我好奇過(guò)你、在意過(guò)你，但你不是我中學(xué)時(shí)會(huì)交朋友的類(lèi)型——當(dāng)年，我更傾向于玩伴，你仿佛更傾向于校內(nèi)校外成績(jī)好的人。不過(guò)，那也可能是由于我們都已經(jīng)被校園霸凌的氛圍挑撥離間過(guò)，我潛意識(shí)以為你是高分低能的書(shū)呆，你潛意識(shí)以為我是仗勢(shì)凌人的紈绔。我開(kāi)始懂事，乃在我離開(kāi)南遙后。”

“你是我那段過(guò)往的遺憾。”蘇文綺道，“無(wú)論性別的霸凌者，無(wú)論原本的貧富，礙于能允許他們實(shí)施霸凌的智力水平，過(guò)得都也就那樣。被霸凌者，有些過(guò)得好，有些過(guò)得也就那樣、然后與霸凌者交好，有些銷(xiāo)聲匿跡。然而，雖然我們?cè)撜f(shuō)霸凌不能從受害者處找理由，但霸凌其實(shí)能從受害者處找理由。他們霸凌一些人，是因?yàn)槟切┤怂坪跞酢⒐帧⒑闷圬?fù)，但他們霸凌你，不獨(dú)出于彼。還出于妒忌。”

南遙中學(xué)女生多男生少。不過(guò)，由于學(xué)校內(nèi)部有利于升學(xué)的機(jī)遇看重一比一的性別平衡，卻不看重符合學(xué)校實(shí)際情況的性別平衡，南遙中學(xué)的女生與男生，不完全在同一競(jìng)爭(zhēng)池。生態(tài)位高的人即便彼此為難，亦不以霸凌之形式。李珉璁等人之所以把江離當(dāng)目標(biāo)，部分正是由于她們單方面判斷她們與江離構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。可，一切的一切，其實(shí)皆能歸因于南遙中學(xué)是不怎樣的學(xué)校。許多更有水平的中學(xué)，學(xué)生升入好大學(xué)，不大需要在中學(xué)內(nèi)部爭(zhēng)斗。

“我討厭有人將結(jié)構(gòu)性問(wèn)題傾泄成對(duì)我，或者對(duì)你，個(gè)人的憤怒。”蘇文綺道，“我不憐惜淪為倀鬼的人。加之，我不認(rèn)為那些霸凌者有意識(shí)到問(wèn)題出在學(xué)校。否則，你初中時(shí)也不必在一群——包括我在內(nèi)的——抵制老師的學(xué)生與一位同霸凌者有齟齬的老師之間周旋。但，過(guò)去的事都過(guò)去，人要向前看。至少，在我這里，離離你安全。”

蘇文綺抱住江離。江離也抱住她。

從蘇文綺隱約的心跳內(nèi)，江離察覺(jué)到，因回憶不安的，并非僅有自己。

江離說(shuō)：“我在明侖，有教授、同學(xué)、同事，還挺開(kāi)心。”

江離回憶安瀾的金色眼睛，回憶安瀾清晰美觀、LaTex 混合手繪圖的幻燈片。

明侖有若干既有能量也有吸引力的學(xué)生。江離希望同她們有進(jìn)一步交際。<script>chapter1();</script>