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“你到底是突然想干什么？不去早操，你可以跟我來(lái)請(qǐng)假，但是你自己跑著躲著也就算了，躲的還不聰明，還被人家抓到了，抓到了還拿著別人的東西不還回去，你想干什么？”

其實(shí)現(xiàn)在大部分學(xué)校的班主任老師都對(duì)學(xué)生比較寬容了，大家都知道學(xué)生的精神壓力重。相信還是有大部分老師會(huì)盡可能的不在小事情上做文章，況且班主任也知道自己班級(jí)的情況，他們班級(jí)是藝體生占比最大的一個(gè)班級(jí)，這些學(xué)生就算高一的時(shí)候能夠安安穩(wěn)穩(wěn)在教室，高二，高三的時(shí)候也基本上要三天兩頭的去集訓(xùn)。

他在最開始的時(shí)候也和這些學(xué)生說(shuō)過(guò)，如果有什么非必要的事情的話，可以直接來(lái)跟他請(qǐng)假。

“你想找的到底是誰(shuí)？哪個(gè)年級(jí)的？是不是他讓你這么干的？你們想干什么？搞小團(tuán)體收人家保護(hù)費(fèi)呀。”

“不是，我在找今年的風(fēng)紀(jì)委員，不應(yīng)該是一個(gè)女生啊，應(yīng)該是男生才對(duì)，他叫林長(zhǎng)風(fēng)。”

顧晨說(shuō)出這樣的話之后反而讓班主任有些意外，他以為這個(gè)學(xué)生是單純的耍脾氣，結(jié)果沒想到好像真的是為了找個(gè)人，但是另一個(gè)學(xué)生的名字給人的感覺很陌生，大部分的老師都有一種必修課，那就是盡可能的記住更多的學(xué)生的名字，畢竟各種突發(fā)情況的時(shí)候，大家不會(huì)說(shuō)他是哪個(gè)班的，而是會(huì)說(shuō)他是叫什么。

“這個(gè)名字我也沒聽過(guò)，你知不知道他是哪個(gè)班的？要是知道的話，我?guī)湍銌?wèn)問(wèn)，但是你真的確定他在我們學(xué)校嗎？”

“他肯定在我們學(xué)校啊，他不在我們學(xué)校的話，他能在哪里呢？”

顧晨相當(dāng)?shù)闹保緹o(wú)法想象，如果故事從最開始就開始偏離的可能，如果他們之間沒有故事的開頭的話，那么他們要怎么改變故事的結(jié)局？

——

“非常不幸，雖然目前還有生命體征，但是因?yàn)橹舷r(shí)間過(guò)久應(yīng)該影響到了大腦功能，如果患者自己求生意識(shí)強(qiáng)烈的話，或許經(jīng)過(guò)治療能夠救回來(lái)。”

在相當(dāng)私人的醫(yī)院里面，專屬的翻譯正在一字一句翻譯醫(yī)生的話，他面前是幾乎站不穩(wěn)的經(jīng)紀(jì)人，后面白色的病房里面是插滿管子維持生命體征的人。

“大部分溺水的人都會(huì)有這種問(wèn)題，畢竟在一定時(shí)間內(nèi)他們徹底沒有辦法呼吸，人的大腦其實(shí)是相當(dāng)脆弱的，如果故意傷害自己身體的話會(huì)造成不可逆的后果。”

經(jīng)紀(jì)人聽到這些話的時(shí)候，真的很想回到一天之前的時(shí)間，那個(gè)時(shí)候他是真的不覺得這個(gè)人會(huì)去做傻事，大家都能夠把死亡之類的話掛在嘴邊上，但是真的會(huì)去做的人又有多少呢？如果不是在高強(qiáng)度的精神壓力之下，很少人會(huì)這樣做，因?yàn)樗劳鲆残枰職狻?

但是結(jié)果他說(shuō)出那句話沒多久，他就接到了電話，顧晨輕生了，就在出事的那塊水域，雖然人被及時(shí)救上來(lái)了，但是最開始的時(shí)候連呼吸都停止了，他們不計(jì)代價(jià)的去把人搶救回來(lái)，結(jié)果現(xiàn)在好像搶救回來(lái)了，卻又好像徹底搶救不回來(lái)了。

現(xiàn)在的情況說(shuō)好聽一點(diǎn)就是一個(gè)植物人，他的大腦已經(jīng)沒有辦法思考了，所謂的求生意識(shí)又會(huì)怎么樣存在呢？