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302階梯教室學生有條不紊的落座，層層往上堆迭的階梯，讓這個教室的縱深顯得更加的長了。一架木質鋼琴靜靜地待在入門的位置，靠著高聳的似乎沒有邊際的墻壁，古樸而安靜。

沉昭把包放在鋼琴旁的地下靠著墻。

”李婭同學關于你的疑問，我想了想最能夠明確解答的那就是四手聯彈，現在選擇一首你想要考驗我的曲目吧。“沉昭和李婭面對面站著，層層階梯下的講臺顯然已經成了兩個人的戰斗場，現在兩個人以絕對公平的身份對抗著，

沒有長期的配合，四手聯彈很容易彈成笑話，它沒有曖昧和模糊，就是需要明確的技巧，配合，節奏，呼吸，合理協調的分工。

李婭不是沒有經歷過四手聯彈，之前需要得獎給自己鋪路的一個比賽和搭檔聯系了很久，和人配合比和像鋼琴這樣的實物配合難得多了。

雖然艱難，但是這無疑是一個判斷她實力最直接的方式。

于是，交易被接受了。

“《匈牙利舞曲第五號》”，李婭直接開口，沒有時間等待了。

《匈牙利舞曲第五號》旋律熱情奔放，還加入吉普賽音樂的即興性，疾走自由速度對比強烈，不得不說很適合開學。

“我來談主奏。”李婭直接坐下。

“當然可以。”沉昭笑著開口。

坐下之后顯得有些逼仄，兩個人的配合，也就是四只手，來自兩個人的大腦，怎么看怎么難以想象怎么在一架鋼琴上操作。

一開始就是悲壯有力的節奏，在音樂階梯教室發出了轟鳴的回響，瞬間引爆了同學的激情。李婭微彎下身子全神貫注，拱起的，隱隱看到瘦弱的脊椎，難以想象這么小的身體怎么突然爆發出這么大的能量的。

沉昭在一旁仔細聽著，皙白的手指打著節拍。

高八度反反復復之后，沉昭接過活潑的節奏，手指翩飛在黑白鍵上來回躍動，像是一只親吻琴鍵展翅的蝴蝶。

接著李婭又接過，不同于剛開始的悲壯，音調一下變得恢弘起來，能夠感受到音樂中匈牙利民族的奔放灑脫。

兩個人配合的異常默契，沒有練習過的話，那只能說明兩個人的水平相當并且都非常的優越，又或者是有一個人在兼容另一個人。

兩部曲結束，第三樂曲是自由時間，速度快慢交替，兩個人切換的速度默契分工明確。

不過李婭察覺到沉昭的手腕開始有了和之前不一樣的轉動，下一秒和匈牙利舞曲相似結構曲調出現，是《野蜂飛舞》。李婭幾乎慌了神，這樣高難度的曲目她練習過，但是一直沒有表演過，兩人的配合比一個人的難度大的多，而這個時候沉昭手臂已經做出了距離的退讓，手腕動作也有暗示讓她加入進來。

算了不管了。李婭立刻接過，果然這樣半音階快速跑動和控制對她來說還是太吃力了。逐漸地感到節奏弱化，幾乎是恨透了自己，果然還是太弱了。

但是打擊不止于此，節奏又開始發生變化，《克羅地亞狂想曲》！！

教室上的學生包括林楠都呆住了，尤其是林楠坐在顯眼的第一排，嘴巴長的尤其大，她第一次見到這樣攻擊性這么明顯的沉昭，并且帶著一種絕對壓倒的力量。

顏玉坐在中間，嘴角勾起一抹微笑，眼里滿是欣賞和癡迷。

他太知道沉昭有多迷人了。