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他更是感覺欣慰。

樊株總算改掉了他不愛學習的壞習慣，還會做筆記提問題了，他一定會給這些問題整理出最詳細且易懂的答案，幫助這個成績很差的同學。

程霽甚至從那些問題中感受到，樊株并不是他從前所認為的那樣笨拙的學生，或許樊株只是平時樊株不喜歡思考。

不愛學習，不代表他笨傻。

程霽轉頭看向樊株，想稱贊他一番。

看樊株從書包里摸出零食盒，哼著小曲要開始吃零食了。

程霽：“……”

算了，我還是看問題集吧。

第17章 第 17 章

程霽以為樊株開始認真學習，至少自己交給他的筆記本，他能時常給出反饋，這不是認真學習是什么？

程霽已經期待，高三第一學期期中考試樊株能考出好成績。

之后，程霽觀察發現，事情與他想象中好似不同。

整整兩周，程霽發現樊株的作業沒有任何治的突破，和從前一樣，錯的題也差不多，“不會”兩個字的數量也差不多。

程霽甚至已經生出絕望，或許樊株天生就不適合讀書，他的alpha應該為他另外考慮發展方向。

但每每看著樊株單純的臉，程霽又說不出狠心的話。

樊株的班主任老師有相同的感受。

她每次見班上其他老師拿著樊株的作業過來，就覺得頭痛。

她當初就應不應該答應校長，接納這個學生，更不應該答應樊株的alpha，會配合家庭教育盡量讓樊株考上大學。

好幾日的磋磨，班主任老師不姓邪，怎么可能半個月以前不會做的題，半個月之后仍舊不會做？

這不應該是智商的問題，而是學習態度導致的。

若是態度端端正，無論如何也應該會有所進步，即使進步不大，也不可能像現在這樣，半點希望都看不到。

張老師做了這么多年的班主任，還是有些辦法的。

她在某天社團時間，將樊株拎到自己的辦公室，盯著他做作業。

她倒要看看，樊株是怎么寫下那么多不會兩個字的。

這一看，張老師發現問題所在。

有人在旁邊盯著時，樊株不會的題目好像比以前減少了些，因為他會思考了。

他看到題目不會時，會先偷偷看一看旁邊的人，見張老師一直盯著他，就停留下來想一想現在所做的這道題。