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“咣當(dāng)”一聲，花澗順手將切完菜的菜刀丟進(jìn)洗碗池，提鍋上灶，“咔噠”開火：“這樣的話，按照你的定義，應(yīng)該是前n任。”

“那你太過分了。”沈亭文碎碎念道。

“是啊，我以為前任這種東西至少需要先上任，”花澗說，“完全沒有曖昧關(guān)系的人也能算前任，你的定義實(shí)在令我大開眼界。”

“好說，”沈亭文見坡就下，“給個當(dāng)前任的機(jī)會？”

“做夢。”花澗直截了當(dāng)。

“先說不給前一半的機(jī)會還是不給后一半的機(jī)會？”

“理工科沒捏造過歷史？”花澗問。

“我當(dāng)你夸我的閱讀理解了。”沈亭文說，“他呢？怎么回事？”

花澗的聲音混在鍋鏟的碰撞聲和油煙機(jī)的抽風(fēng)聲中，不太清晰：“大學(xué)時小組合作過。”

“他主動的？”

“不是，”花澗說，“公選課，二人隨機(jī)抽簽和他分配到同一組過。”

“很偶像劇的開頭。”沈亭文評價，醋溜溜地。

花澗沒對他的評價發(fā)表看法，繼續(xù)道：“那節(jié)課我請病假，課程內(nèi)容是他轉(zhuǎn)告我的，并且一道告訴我，小組作業(yè)不需要我插手。”說到這里，花澗頓了頓，“他認(rèn)為動不動缺課的人，只會成為課程分的拖累。”

“掌控欲有些強(qiáng)啊，”沈亭文思考，“你是嗎？”

“我不算拔尖，”花澗說，說不明白是客觀評價還是謙虛，“但有大腿不抱，屬于自己想不開。但我沒想到，他后面跟代課老師講，說小組作業(yè)是他獨(dú)自完成的。”

“公選課不是混一混就可以嗎？”

“大部分。我選的那門課相對嚴(yán)格，閉卷考試，平時分太低確實(shí)可能掛科。”花澗似是嘆了口氣，“后面補(bǔ)上小組作業(yè)，才被老師放過。”

“所以后來是怎么發(fā)展到……”沈亭文琢磨措辭，卻被迫承認(rèn)了自己語言的匱乏，干巴巴道，“他單方面追求你的情況的？”

“很簡單，”廚房里叮叮咣咣的聲音告一段落，“小組合作。”

沈亭文：“。”

他一時說不好是自己問了廢話還是花澗答了廢話。

“第二學(xué)期，兩個專業(yè)有共同課程，那個小組人數(shù)……”花澗語氣聽起來略有頭疼，“5-7人，可我們專業(yè)是四人寢，他擠來了我們組……我的舍友，提過的。”

除了他，全員保研。

沈亭文正端著茶杯潤喉，想象了一下那個場景和畫面，想要順帶壓一下上挑的嘴角，結(jié)果差點(diǎn)把自己嗆到。他咳一聲，稍做遮掩：“他終于發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)能力毫不遜色，被你打動了？”