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裴嶼害怕自毀前程，卻仍倔犟不肯讓別人看出他的懊悔。

裴江曾對裴嶼說：“不聽父母勸就是這個結果，都怪對門家兒子把你給帶壞了！”

裴嶼當時冷聲回答：“你們能不能別再牽累別人了？我是好是壞，沒人能影響。”

裴嶼不得不承認，自己身上也有青少年普遍都有的自負，總想證明父母的武斷是錯誤的。

但在得證之前，裴嶼便先低估了“環境”對人潛移默化的改變和塑造。

與家長溝通匱乏、有限的師資和教學水平、幾近于無的學習氛圍、烏煙瘴氣的風氣、拉幫結派的“校園勢力”、我不犯人人仍犯我的接連麻煩……

裴嶼就像一只本該游湖的精致觀景船，來不及加造牢固的桅桿和帆，迷茫扎進暗礁無數的大海里。

整個高一，裴嶼幾乎要忘掉他以前也和鄺野差不多出挑，用隨波逐流的姿態來平復內心的掙扎，以換取期限短暫的輕松。

現在有機會重拾學業，裴嶼原以為他照樣能繼續匯于人流，慢慢撿起落下的功課，像抹掉育才的名字一樣，也抹去令他耿耿于懷的愚蠢既往。

但或許是荒廢了一年的時光在給予懲罰，裴嶼再回頭看時才意識到初高中課業完全是兩個概念。

初中課程他玩著學，擅長的科目也能拿到逼近滿分的優績，而高中課程，想要從一分踩千人的現狀中脫出，聰明與積累向來缺一不可。

擱置太久，裴嶼忽然冉起一股無從下手的無力感。

憑借他的智商……高智商的人顯然做不出這種幼稚的事兒。

自詡聰明的人太多，裴嶼是其中一個聰明反被聰明誤的，從來不是真正的天才。

周四上午最后一節是體育課。

裴嶼愈發煩躁地合上了上節數學課的教材，揉爛一張沒能推導出正確結果的草稿紙，然后把書重重扔進了課桌的桌肚里。

理科和能吃老本的語文英語不同。

他好像一時間聽不懂、跟不上、學不會了。

曾一本對裴嶼的焦躁全然不察，老師一說“下課”，他立馬竄天猴似的從座位上跳起來，一把攬住裴嶼的肩膀：“憋死我了，終于盼到一節體育課，走！下去打球！”

雖然變成名校只有一周的時間，但“環境”還是在五毒身上各自留下痕跡——

校服總算規矩穿好，而從前“只要膽子大天天寒暑假”的舒爽日子也一去不復返，體育課“坐地起價”，十分緊俏起來。

裴嶼被曾一本那副“天塌下來我自巋然蠢著”的純天然傻缺樣逗樂，而后又狐疑地自省：“我之前不會也是你這種智障兒童歡樂多的蠢樣吧？”