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教室內起哄聲太響，以至于院門口的關教授聽得很清楚。

抱著人的教授抬眼看過來，眾學生機靈，敏捷蹲閃，趁被教授看清臉時，迅速躲到窗下墻后。

眾人屏息。

關教授沉默。

但懷里哭泣的人好不容易消停，關路遠暫時無法分心，將托著人后背的手分出兩指，有節奏地在念西澄背上輕敲，聲音柔下去：

“我會重新考慮擁抱的事，不會一刀切。別哭了，嗯？”

“嗯……”

念西澄哭得疲憊，將關教授脖頸攬得更緊，窩在人懷里昏昏沉沉睡著了。

奮戰在吃瓜最前線的石巍，恨不得找個地縫鉆進去。

目睹了教授如此崩人設的畫面，石巍過于惶恐，以至于有種會被殺人滅口的錯覺。

而教室里的學生們，也同樣在消化剛才所見的震驚畫面：

“咱小師弟有本事的啊！看著柔柔弱弱，連關教授都能拿下！”

“你說咱們能不能從中學點什么呢？”

有人惶恐問：“你想學什么？別告訴我你想學小師弟一樣在教授面前哭哭求抱抱！”

“我是說學教授哄小師弟的方法啦！”

“可是我們剛才不是這么哄的嗎？”

教室里再度陷入沉默。

眾高知學子一時間都開始懷疑人生。

只有角落三觀被徹底煉化重塑的潘依依，微笑看破：

年輕人們還是太年輕了。

你們壓根看不穿，究竟是教授拿捏了小師弟，還是小師弟拿捏了教授！

*

關路遠不會苛責哭泣的幼童。

因為缺乏足夠的表達能力與自我察覺，孩子很難意識到自己的情緒源于何處。

有時悲傷積累到了一定程度，就化為眼淚發泄，這是孩童表達的有效方式之一。

關路遠同樣不會苛責哭泣的念西澄。

并不是把對方當孩童，而是因為小人魚現階段的語言表達能力和記憶認知，將其與教授的其他學生放在同一起跑線來要求，對小人魚太過為難。

所以小人魚在他懷里哭得眼皮都發腫，鼻子堵住只能張著嘴呼吸，因缺氧身體持續抽噎時……

關教授只認定，小人魚一定受了不少委屈。

剛要把人放回床面時，脫離了懷抱的小人魚就醒了。

念西澄睜眼，嚶嚀一聲，不管不顧還要往教授懷里鉆。

“好了。”關路遠輕輕捏住念西澄的手腕，要把人抓下來。

念西澄則迷糊間誤會是教授又不想抱他了，掙動著把人抱得更緊。

手臂貼人脖頸更緊，像是要讓接觸的皮膚融化成一片，再也分不開。

“哈……”

關路遠輕嘆了口氣，干脆抱著人坐在床邊。