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雖然教授哄人這件事實(shí)在太過(guò)難以想象，如同讓他們憑空想象沒(méi)見(jiàn)過(guò)的怪物一樣，壓根想不出來(lái)。

但事實(shí)擺在這兒：小魚(yú)確實(shí)是找完教授后，心情就好了。

眼下，或許也只有求助教授一個(gè)法子了。

“山窮水盡的時(shí)候，那就不得不考慮以毒攻毒了。”

唯一理解常雨霖思路的石巍主動(dòng)發(fā)言：

“既然弟弟怎么也哄不好，或許交給從不哄人的教授，反倒會(huì)有奇效呢？”

“石頭說(shuō)的對(duì)，那么問(wèn)題來(lái)了。”有人問(wèn)，“誰(shuí)把小師弟送過(guò)去呢？”

本喧嘩的教室瞬間陷入沉靜。

眾人你看我我看你，居然誰(shuí)都不敢出來(lái)接下這個(gè)堪稱“送死”的任務(wù)。

畢竟，把哭啼啼的小師弟這枚定時(shí)炸彈，送到平時(shí)就不怒自威的教授跟前，單是如此想象可能的后果，都令人膽寒。

可眼見(jiàn)念西澄越哭越虛弱，再哭下去大事不妙，石巍自告奮勇舉手，“我去吧！”

教室內(nèi)焦灼的氣氛，突然變得感人。

眾人淚眼汪汪注視著石巍推著輪椅離去的背影，仿佛見(jiàn)證了一幕反英雄套路的故事——

勇者親手把公主獻(xiàn)祭給惡龍。

石巍帶人走出教室沒(méi)多久，窗邊就擠滿了看熱鬧的師哥師姐。

像極了高中校園得知校花要給校草送情書(shū)時(shí)，周遭迫不及待看八卦的吃瓜小鬼。

“教授就在院門(mén)口！”

“石頭去了！他莽上去了！”

“哇弟弟還在哭，究竟遇到什么事了哭這么可憐呢？”

“你說(shuō)，假如泯滅人性的教授還要教訓(xùn)弟弟的話，我們要不要沖上去把弟弟救下來(lái)？”

窗邊的師哥師姐嘰嘰喳喳，猜測(cè)劇情不亦樂(lè)乎。

教室里只剩潘依依師姐趴在桌上，宛如咸魚(yú)。

“依依你怎么了？”呂品注意到，過(guò)去，“不看教授怎么哄師弟嗎？”

“唉，不想看。我早看穿了結(jié)局。”潘依依虛弱道，“教授一定會(huì)冷眼旁觀，直到小師弟哭成人干。”

“你怎么這么確定？”

“還記得最近一期報(bào)告嗎？教授事先警告過(guò)我們，不要把日常用語(yǔ)誤用進(jìn)學(xué)術(shù)文件里，近期會(huì)重罰。”

“對(duì)。”呂品記起來(lái)，“你是唯一一個(gè)把小師弟口癖的‘盞’，真的錯(cuò)用來(lái)形容‘瓶’的人。”

“別提了。然后我找教授檢討，教授那無(wú)聲的威壓啊，我那晚做夢(mèng)都在懺悔‘平日沒(méi)注意用詞嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致謬誤入腦是學(xué)術(shù)人的悲哀’！”

“教授罰你了嗎？”

“我倒希望他罰我！讓我罰抄一千遍一萬(wàn)遍都行！實(shí)在不行體罰我都行！但教授居然讓我想出一個(gè)方案！”