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楓的普通話很好，而且語氣溫和朗潤，猶如清泉一般清涼冷潤，慢慢流入大家的心底。聽他講課仿佛是一種享受。

“那我們就正式進入第一課的學習，大家拿出學案。”

D市一中的教學模式是先學后教。同學們按照課文的順序先完成預習任務，充分了解課文，然后老師在評講課上根據學案上大家不明確的地方再一一講解。

蕭云楓輕觸屏幕，作者的生平簡介和背景資料在課件上展示。他做得很認真，基本上囊括了荀子全部的資料，可見真的是下了功夫。

“大家看大屏幕，”蕭云楓在講臺邊站定，手指輕劃，“荀子，名況，戰國末期趙國人，著名的思想家，教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子的學說，又揚棄其消極成分，使儒學經典發揚光大，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。韓非，李斯都是他的學生。

“荀子認為人性本為惡，善，是人為的。他覺得道德不是先天賦予的，而是后天學習，教育，逐步培養的。只有懂得了禮義，人性才能改變。因此，他特別強調后天學習的重要性，更是把學習當做改造人性的根本方法。這也是他寫的目的。

“既然了解了作者及其寫作的背景，那我們就可以了解到這篇是圍繞著‘學習’二字入手的。第一段，也就是中心論點，只有一句話，君子曰：學不可以已。其中，君子，是有學問有修養的人，已，動詞，停止，廢棄。這句話是說：君子說：學習不可以停止。用這句話來說明學習的意義。對待學習，不管是學習的態度還是方法，都不能夠停止。接下來，就是圍繞這句話進行分析。接下來，大家自行翻譯學案上第二段的字詞，可以在組內討論。”

話音剛落，同學們開始嘰嘰喳喳地討論起來，并將每一個字詞落實。

蕭云楓給了大家足夠的時間，斟酌了一下，點了個學習好的同學的名字，“徐昊偉，你來。”

“是。”徐昊偉站起，開始解釋每個字的意思。

不愧是學習優異的學生，全部正確。蕭云楓淡淡一笑以示鼓勵，“可以翻譯一下第二段嗎？”

徐昊偉倒也不猶豫，開始翻譯，“靛青，是從藍草中提取的，但比藍草更青；冰，是水凝成的，但比水更寒冷……”

直到翻譯到“木材按墨線量過就直了”，蕭云楓打斷了他，“你家木材真有能耐，經墨線一量自動就直了，它是千年老妖怪嗎？這里應加上‘加工’二字。木材按墨線測量后加工就直了。”

話音剛落，同學們都哈哈大笑起來。原來他們的班主任竟這么幽默！

徐昊偉知道老師在跟他開玩笑，臉微微一紅，急忙彎下腰在學案上寫上注解。

很快，第一段完成，蕭云楓頷首，“很好，坐下。”

接著，他又把第二段串了一遍，聲音盡量放慢，讓每個同學都聽到，完成注解。

“這一段連用了五個比喻，從不同的角度論證了學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。大家還有什么不明白的嗎？”

教室里靜悄悄的。

“那就第三段了。”

下面的模式跟第二段的學習是一樣的。找同學說字詞的翻譯，然后翻譯整段，自己再講一遍，直至清楚明晰。

“第三段連用四個比喻，闡明了實際生活中外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的不足。”

在蕭云楓的帶領下，大家覺得語文課竟是如此好學。

到了最后五分鐘，蕭云楓道：“現在大家已經完成了課文的學習，那誰能歸納一下這篇課文呢？”

他靜靜地環視一下教室里的學生，有幾個學習好的同學舉起了手。