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我輕輕嘆了口氣，默默地轉(zhuǎn)過(guò)頭，不再看她。

過(guò)了一會(huì)兒，她似乎終于妥協(xié)了，把東西重新拿出來(lái)，玻璃瓶砰的鐺鐺響，木柜子門吱呀吱呀被打開，大概是把衣服放了一些回去。

接著是拉上拉鏈的刺啦聲，行李箱輪子落地，咕嚕咕嚕地滾到門口的聲音，最后是門被推開——

然后，“砰”的一聲。

世界安靜了。

………

周天，我第一次推掉了和學(xué)姐的約會(huì)。

因?yàn)榻裉焓俏覀內(nèi)刈嗟谝淮紊险n的日子。

地點(diǎn)是在老師的家里，我們?nèi)€(gè)人并排坐在琴房外，等著上一節(jié)課結(jié)束。

許久沒有上過(guò)琴課，讓我有些緊張。手心止不住的冒汗，攥在手里擦汗的衛(wèi)生紙也早已皺成一團(tuán)。

老師的家很大，空氣里彌漫著淡淡的松香味，大概是琴弦上殘留的松香粉末，隨著琴弓的摩擦輕輕飄散。

從另一間房間里，傳來(lái)悠揚(yáng)而低沉的大提琴聲。

透過(guò)玻璃陽(yáng)光房的窗戶，隱隱約約能看到一個(gè)金發(fā)男孩的背影，專注地演奏著。

我暗暗被驚了一下，在看到他的背影前，我還以為會(huì)是一個(gè)上了年紀(jì)的演奏者。每一個(gè)音都被恰到好處地處理，精準(zhǔn)而富有層次，不像是這個(gè)年紀(jì)的孩子該有的成熟控制力。

窗外灑落的陽(yáng)光安靜地停駐在他的肩上，也停留在大提琴?gòu)澢那兕^上，一片燦爛的金色。

老師很快就上完了課，笑瞇瞇的出來(lái)迎接我們。她看起來(lái)很和藹，一個(gè)稍顯年長(zhǎng)的女人，舉止優(yōu)雅，談吐間透著深厚的涵養(yǎng)，讓我稍微不那么緊張了。

據(jù)Abela講，她是本地頗有名望的一位教育家，一節(jié)課要150刀，這還是看在Abela從小就跟著她的情面上才給的“友情價(jià)”。

上課的過(guò)程很愉快，也給了我許多啟發(fā)。老師講解了很多，特別是關(guān)于我們?cè)撊绾胃玫嘏浜稀?

她說(shuō)，我們現(xiàn)在就像是叁個(gè)獨(dú)奏者，雖然節(jié)奏對(duì)在了一起，但音樂上仍是貌合神離。

其實(shí)，我自己也有這樣的感覺。雖然其實(shí)除了幾次和鋼伴的經(jīng)驗(yàn)，我從未真正與人合奏過(guò)，可我還是能感受到我們?nèi)酥g的異樣。

一種微妙的不和諧感，就像老師說(shuō)的，似乎沒人在意其他兩人都在做什么，只是悶著頭演奏著自己部分。

叁個(gè)人，表達(dá)出來(lái)叁種不一樣的音樂和情緒。

老師又說(shuō)，合奏就像人與人之間的交往，彼此之間需要相互信任、相互磨合。

音樂的空間是有限的，如果鋼琴的音量過(guò)強(qiáng)，就會(huì)蓋住大提琴的聲音；但如果大提琴和鋼琴的支撐不夠，小提琴的旋律又會(huì)顯得過(guò)于單薄。

叁個(gè)人要同進(jìn)退，在同伴的回合給予支撐，在自己的回合放手去演奏——要相信另外兩個(gè)人的能力，他們會(huì)跟上你的。

“人際關(guān)系也是一樣的，所謂的平衡，就是相互給予、相互信賴。如果一方始終壓制著另一方，那么這種關(guān)系一定是畸形的。”

——畸形嗎……

我的指尖不自覺地收緊，胸口涌上一種說(shuō)不清道不明的情緒。

互相給予，互相信賴。

她不曾對(duì)我給予，我也不再對(duì)她信賴。