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接下來(lái)的一個(gè)月，莊智翔接受來(lái)自林晨的魔鬼訓(xùn)練，以及周閑的感性教學(xué)。

林晨的教法簡(jiǎn)單粗暴，他先找好有趣的題，讓莊智翔在時(shí)限內(nèi)寫(xiě)完每一道題，不管他究竟會(huì)不會(huì)，每一題的解題思路都必須寫(xiě)上。

而後再由周閑批改，林晨去厘清莊智翔的想法，如果他寫(xiě)錯(cuò)或是觀念不清楚，林晨便會(huì)從頭教起。

最重要的是，林晨將自己解題時(shí)的技巧、邏輯、記憶法，全都講給莊智翔聽(tīng)，而不是循循善誘，讓他慢慢發(fā)現(xiàn)要如何做題，畢竟林晨覺(jué)得那樣的做法實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力，不如直接講給他聽(tīng)，讓莊智翔對(duì)解題時(shí)的邏輯有個(gè)概念，如此一來(lái)盡管遇到?jīng)]做過(guò)的題型，也能順著原先擁有的概念，一步步解下去。

至於周閑的感性教學(xué)，則是國(guó)文、英文題雙管齊下。國(guó)文直接點(diǎn)出題目的重點(diǎn)句，再?gòu)钠渲醒由斓阶髡呙鑼?xiě)的意念或是想表大的情緒，接著便是題海戰(zhàn)術(shù)，讀過(guò)越多越有效，也更容易推測(cè)出題g要求的答案。

英文的題比較復(fù)雜，不僅要熟記文法，單字量的差距也并非一朝一日可以填補(bǔ)的。於是莊智翔大部分的時(shí)間都拿來(lái)準(zhǔn)備英文，雖說(shuō)這科準(zhǔn)備的情況有些嚴(yán)峻，但既然是英文——林晨唯一一科擁有活力的文科細(xì)胞，因此林晨也能幫上點(diǎn)忙，不至於學(xué)得太過(guò)艱難。

最後一門(mén)社會(huì)，三個(gè)人一起從頭到尾讀過(guò)一遍，然後互相提問(wèn)，越刁鉆越奇怪的問(wèn)題層出不窮，問(wèn)到最後三人拾起講義一翻，一致認(rèn)為講義的題目實(shí)在是過(guò)於和藹可親。

終於，三個(gè)人盼天盼地盼星星，總算是盼來(lái)了段一。

段一持續(xù)考三天，中途會(huì)有自習(xí)課，給一群臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生多抱幾節(jié)課，飽讀詩(shī)書(shū)的就好好消化，醞釀考試的情緒。

莊智翔如同平常一般讀著自己的書(shū)；陳文豪托著腮，盡全力回想王恬說(shuō)過(guò)的重點(diǎn)；沈英凱拿著國(guó)文課本翻翻看看，期望能拿個(gè)高過(guò)八十七分的成績(jī)；張夢(mèng)蕓和周閑則是進(jìn)入了魔鬼狀態(tài)，著魔似地算著一題又一題數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)而言之，就是三個(gè)字：很！緊！張！

教室一點(diǎn)也不狹窄，更不可能有任何比仄的感覺(jué)，只是突然布滿(mǎn)眾人緊張不安的情緒，壓得林晨有些煩悶，書(shū)也不想讀了，就這麼趴在桌上，緊緊閉著雙眼，試圖緩解周遭的不適感。

周閑算著數(shù)學(xué)題，算到一個(gè)段落便覺(jué)有些乏了，抬頭只見(jiàn)林晨趴在桌上，似乎正熟睡著，看著卻不太安寧，連眉頭都是皺的。

雖然沒(méi)有任何證據(jù)，但周閑就是覺(jué)得林晨不太開(kāi)心，明明平常一起讀書(shū)時(shí)都還挺高興的，周閑甚是不解。

難道是要考試過(guò)度緊張？

然而這個(gè)念頭剛冒出便被周閑排除，因?yàn)榱殖拷o人的感覺(jué)就是哪怕什麼也沒(méi)準(zhǔn)備，突然知道要考試了，他也只會(huì)：「啊…」然後抓著時(shí)間讀一會(huì)兒，剩下便直接隨緣了。

一下課，周閑成為了福利社唯一一個(gè)學(xué)生，他不知道要怎麼讓林晨開(kāi)心，也不知道自己為什麼希望林晨開(kāi)心，就這麼不明不白地來(lái)到福利社，想著買(mǎi)瓶奶茶給林晨，或許他會(huì)開(kāi)心些。

周閑幾乎天天看到林晨右手提著培根蛋餅，左手抓著一杯奶茶，平淡地穿過(guò)人群走進(jìn)教室，一坐上座位便換了表情，喝著奶茶的樣子都快冒出幾多花在林晨周遭轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)似的。

幸好自習(xí)課時(shí)老師不會(huì)太早到班，踩著鐘聲走進(jìn)教室也不會(huì)挨罵。一進(jìn)教室，周閑看見(jiàn)林晨有些依依不舍地坐直，眼神還迷蒙不清的。

周閑突然很想摸摸林晨的頭，再把他肉醒。