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“上半場你覺得他們班的鎖定目標(biāo)是誰，即使換了陣型。”孫哲平反問。

“大孫，你太懂我了。”張佳樂坐在地上好半天才緩過來一口氣說道。

然后他就被孫哲平一瓶灌泉水從頭灌到腳

“洗把臉，一會兒該下半場了。”孫哲平拍了張佳樂后背一把，把人拽起來說道。

1963.

事實證明，張佳樂說的一點都沒錯。

到了下半場的時候?qū)Ψ降木置娴拇_發(fā)現(xiàn)了變化。

上半場幾乎被鎖死的張佳樂下半場變成了放空狀態(tài)。

其實在中場休息的時候?qū)O哲平也問過張佳樂

是什么讓他感覺出下半場對方要改打法的。

“畢竟，籃球賽的主角是球不是我啊。”張佳樂洗臉的時候如實回答道。

孫哲平瞬間覺得，什么絞盡腦汁的盯人戰(zhàn)術(shù)，什么攻防策略分析，在這句真理面前瞬間弱爆了。

1964.

比賽說回下半場。

張佳樂被放空之后自然不會無所事事的拄在那。

其實靈活的隨機應(yīng)變也算是張佳樂在打球的時候一個特點。

站位是死的人是活的。

張佳樂也總不能說是舉個牌子大喊你們來盯我

畢竟，以張佳樂的性格來說，要是場上能舉牌子。

估計他早就掄圓了把高三（2）班的這幫當(dāng)?shù)厥笈乃懒恕?

1965.

于是，張佳樂在相對而言幾乎放空的狀態(tài)下開始了靈活跑位，給予隊友援助。

從局勢上看，張佳樂此時此刻的確是一個輔助。

但是只有場上的隊友和在場外的孫哲平知道。

張佳樂的位置依然是整個隊的核心

從來沒變過。

1966.

在這樣快節(jié)奏的打法下，

開場五分鐘過后高二（1）班成功的反超了比分，

并且一度有要拉開距離的趨勢。

一時間場上的氣氛沸騰了。

高二的人不少已經(jīng)喊加油喊啞了嗓子。

然而孫哲平卻死盯著場上，眉頭越皺越緊。

“不好，高三（2）的人打紅眼了。”孫哲平說道。

然后緊接著場上就發(fā)生了一起至少五人的大規(guī)模碰撞。

張佳樂他們班打小前鋒位置的人在碰撞后被其余四個人直接壓在了最下面。

1967.

這樣的劇烈碰撞裁判必須是吹了暫停。

不然估計在場的所有人就該讓這個裁判的人生都暫停了。

學(xué)校的紅十字會及其校醫(yī)對其進行了傷勢處理后宣布該選手無法繼續(xù)比賽了。

一時間高二（1）班面臨著必須要換人的結(jié)果。

但是尷尬的是，不要說是高二（1）的替補，就是高二（1）班其他的幾個隊員，唯獨打不了小前鋒位。

對于籃球賽來說，最重要的兩個點一個是配合，再一個就是得分。

而小前鋒可以說他唯一的任務(wù)就是得分，再得分。

所以說，相比之下對于更注重配合的其他幾人來說，進球率這事上就顯得有些尷尬了。

1968.

但是比賽不能不打。

所以人必須要換。

但是無論是把誰換上來，恐怕都會有優(yōu)勢全沒的結(jié)果。

然后，暫停換人的時間有限，一直這么耽誤也不是個事。

更何況此時此刻站在球場上的高三（2）班早就開始起哄了。

1969.

“現(xiàn)在自愿加入他們班比賽行不行？”有一個聲音突然問道。

現(xiàn)場就突然安靜了。

所有人都齊刷刷的回頭看著聲源的方向。

這聲音是誰的張佳