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下課后,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)出來,付澤還沒有碰上唐寧,倒是看見了另一個向這邊走來的老師。

“我找一下唐寧?！蔽睦蠋熯€沒反應(yīng)過付澤也是在等人：“這節(jié)是你的課？”

“不是,我也要找一下唐寧。”

“這么巧？”

文老師記得唐寧才大一，應(yīng)該沒有分梭織、針織課程，想不到付澤為何會去找唐寧,她找唐寧是因為教務(wù)那邊的一些通知,她需要和唐寧進(jìn)行商議。

“付老師的事情急嗎？”

“急倒是不急,付老師如果事情更急的話,可以讓唐寧先和您談,就是不知道方不方便透露點兒風(fēng)聲？”

付澤本意倒不是非要圍觀唐寧和文老師的談話，以唐寧的狀態(tài)和這個沒怎么接觸過的文老師交談肯定會出現(xiàn)狀況。

如果文老師要和唐寧交談的信息是可以透露的，那便表示他在談話時在一旁看著也不存在問題。

“當(dāng)然，也不是什么機(jī)密的消息，本來該有唐寧他們的輔導(dǎo)員來傳達(dá)的，但我下午不是正好去了趟教務(wù)那邊嘛?！?

文老師拿出了手機(jī)，指著外媒的宣傳報告和付澤聊了許久。

久到下課后，高翱將其他學(xué)生先放了，又因為實在摸不清為何唐寧不寫明白設(shè)計理念，靠著唐寧已經(jīng)寫下得到幾個詞和秦施彰這個嘴替的分析，幫唐寧順好了設(shè)計理念，唐寧完成后又走出教室站在付澤和文老師兩人身邊許久，他們都沒有從瀏覽外媒宣傳報告的投入中回過神。

因為唐寧不習(xí)慣主動打招呼，所以他此刻就像個‘背后靈’似的，安靜等著二人回神。

最后還是秦施彰向付澤和那名沒怎么見過的女老師打了聲招呼。

“你們下課了？”

付澤望向秦施彰，順著秦施彰手指的方向又看見了唐寧。

“哦對，還有正事，唐寧、秦施彰，你們倆一起來研究室吧?！?

文老師還有些奇怪為什么另外一個學(xué)生也要被喊過去，畢竟這件關(guān)于唐寧的事，如果讓其他學(xué)生聽見了多少可能會多想，心理不平衡之類的。

如果不是因為可能會產(chǎn)生這樣的影響，學(xué)校直接就公開通知了。

“沒事的，文老師，他倆關(guān)系比你想象的要好得多，也算是一同‘戰(zhàn)斗’過的至交?！?

付澤指的是之前唐寧被造謠的時候，秦施彰等人一同為唐寧出謀劃策、安慰唐寧并且配合唐寧做出反擊的事情。

文老師見付澤這么堅持，也就不再多說，幾人跟著付澤一起去了研究室。