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“畫面看明白了嗎？就在這里樂，能把唐老師請來可不容易。”

此刻的唐寧已經無視掉了教室里的一切，只有在換筆進行不同的步驟刻畫的時候，才會感覺到外界反饋進來的一點兒信息。

真要從一個畫室老師的職責談起，唐寧這般肯定是不合適這個工作的，但有著秦施彰的講解配合，又很合理地讓同學們能夠看到繪畫技巧的同時，融會貫通畫面的理論。

“因為在一開始的時候已經有了大致的黑白灰關系，我們也已經給了一部分形體的刻畫，在后面的射弩步驟之中，這個型只要你不閉著眼睛畫，或是腦子沒帶到畫室里來，怎么著都是畫不錯的。”

話畢，唐寧也停了手，整個晚上的時間不可能都留給唐寧去做范畫，方才他雖然沉浸在自己的繪制之中，但是并非完全沒有意識到自己現在還是個老師的事情。

唐寧又拿過一張新的紙，挑了剛剛寫生的靜物堆中單個的水果靜物，再一次給學生們展示了一遍過程。

“眼看。”唐寧用筆指了指靜物水果。

“定型。”說完，用筆頭點了點紙張，讓學生的注意力跟上自己

“明暗。”倒筆，增加筆與畫紙的接觸面，開始鋪色定明暗關系。

“模糊。”將略顯生硬的初步明暗關系變得柔和，改善畫面的整潔與美觀性，方便后續的細節刻畫。

“細節。”到了細節刻畫這一步，唐寧停了手，細節刻畫他在剛進教室熟悉環境的時候，已經將這些學生留在畫板上的畫看過了。

這個班的學生的細節刻畫能力都不錯，就是太相似了，在這樣的群體中，很難在校考中出彩，被老師發現并給出高分。

見唐寧在細節刻畫這里停了手，秦施彰猶豫著要不要說點兒什么，但又感覺唐寧可能也在斟酌語言，他也就暫時沒有說話。

唐寧起身，讓學生們能夠近距離看靜物組合的單個物體的范畫畫面。

在他走出學生的包圍、學生們的注意力也全部集中在兩幅畫的畫面上的時候，唐寧開口道：“你們的細節都畫得不行。”

此言一出，教室里瞬間安靜下來，有幾個學生扭頭看唐寧臉上的神情，似想要判斷這句話到底是開玩笑還是認真的時候，看到的就是唐寧避開目光、在教室里挨個兒看他們下午課上的畫的身影。

這一句話讓秦施彰都有些沒搞明白唐寧的真正意思。

秦施彰還沒想到怎樣先安撫學生，就聽見學生們嘀嘀咕咕、偷偷摸摸說道：“唐老師不會是覺得我們學不會他的細節刻畫，這才沒有繼續畫細節的吧？”

幾個學生倒吸一口涼氣。

其實在簡智的這個畫室，嚴厲、授課兇的老師并不少，但是一般來說像唐寧這樣第一次見面就這般直白評價他們的，的確沒有。

幾個學生有些不服氣，但是想到貼在墻上的那張范畫和對方去年聯考第二，華慶校考第一這樣的成績，他們想要反駁也拿不出實力去反駁。

在他們還需要靠考核去證明自己的能力前，最忌諱過分自恃其才。