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但孫老師并沒(méi)有，她對(duì)學(xué)生依舊耐心。

這真的是非常難得的本質(zhì)。

李尋默默地學(xué)習(xí)起來(lái)，以后可能用得上，到時(shí)候遇到了類(lèi)似情況，就可以學(xué)習(xí)孫老師的處理方式。

這項(xiàng)能力對(duì)于她這種喜歡理性的人來(lái)說(shuō)，絕殺。

的確是絕殺，李尋對(duì)孫老師也就多了真誠(chéng)，除了她媽的事情是假的，其他事情都是真情流露。

她思索著，得推進(jìn)一下兩個(gè)人的關(guān)系，讓孫老師把她當(dāng)做伙伴而不是學(xué)生。

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第22章 結(jié)伴（二更）

孫凝抽時(shí)間去了派出所，她排了一個(gè)多小時(shí)的隊(duì)，這一個(gè)小時(shí)都在想自己要怎么說(shuō)清楚。

到她了。

她很冷靜地說(shuō)了當(dāng)年的事情，她沒(méi)有直接說(shuō)是趙老師殺人，只是把自己和李豪室友的對(duì)話說(shuō)了一下，也點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)趙老師上了樓。

對(duì)方記下了，說(shuō)是會(huì)去核實(shí)。讓她留了聯(lián)系方式，說(shuō)后續(xù)會(huì)通知。

非常平淡的一個(gè)過(guò)程。

孫凝心里也知道，大概率不會(huì)立案，但她還是想要這樣做，哪怕只有一絲希望。

她回了學(xué)校寢室，思考著接下來(lái)怎么辦。

而李尋就是在這個(gè)時(shí)候找到她。

孫凝看到李尋那瞬間，也思考過(guò)，要不要把這些事情告訴對(duì)方，可這么可怕的事情，她實(shí)在是害怕影響到對(duì)方的情緒。

然而，不用她糾結(jié)猶豫，不用她先打破做老師的原則。

因?yàn)槔顚ひ呀?jīng)先開(kāi)口了：“我知道老師肯定是查到了什么，但又擔(dān)心我害怕，進(jìn)而影響到我的學(xué)習(xí)，所以不肯告訴我，那我先把我已經(jīng)查到的事情都告訴老師吧。”

她就是這么認(rèn)真又真誠(chéng)！

李尋帶來(lái)了整整一百多張a4紙，一邊展示一邊說(shuō)道——

“這是我這段時(shí)間收集到的資料和我的分析，全都是關(guān)于趙老師的事情，但我總感覺(jué)還缺了一兩張拼圖。”說(shuō)實(shí)話，她用了一切能用到的手段，把趙老師這個(gè)人的靈魂解剖了一遍。

可是，最重要的部分，那就是趙老師到底為什么停手了，這部分，她依舊沒(méi)找到。

這個(gè)高中生一張一張地給孫凝展示，一邊展示一邊說(shuō)——

“我認(rèn)可趙老師是當(dāng)年的連環(huán)殺人案兇手的說(shuō)法。”

“網(wǎng)上有句老話叫什么，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一只蟑螂的時(shí)候，屋子里可能就已經(jīng)有一大群了。”當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)人殺了一個(gè)人的時(shí)候，很有可能他已經(jīng)殺了一群人。

“所以我們先從連環(huán)殺人案說(shuō)，這些是當(dāng)年的那起連環(huán)殺人案的資料。”連環(huán)殺人案包含了第1個(gè)案子，非常重要。

“這是第1個(gè)受害者的資料，”她指了指下面那兩行字：“這是這個(gè)案子能夠跟趙老師聯(lián)系在一起的信息。”

“時(shí)間是暑假，地點(diǎn)也是平城園區(qū)，那個(gè)年代，那邊剛開(kāi)發(fā)出來(lái)，人很少，給了他作案的機(jī)會(huì)……”

李尋打印出來(lái)的資料上，包括了受害者家屬的信息，受害者信息，警方已經(jīng)公布了的信息，以及已經(jīng)證實(shí)是內(nèi)部人員或者受害者親屬放出的信息。

她甚至分門(mén)別類(lèi)地做好了標(biāo)簽。

孫凝有些不敢相信，她現(xiàn)在正在收集網(wǎng)上的資料，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，再加上有很多人渾水摸魚(yú)，為了博人眼球胡說(shuō)八道，要從那些真假混雜的信息中找到正確的信息，非常不容易。

李尋繼續(xù)說(shuō)道：“趙老師小時(shí)候受過(guò)很?chē)?yán)重的家暴——”

孫凝忍不住問(wèn)道：“你怎么知道？”

李尋：“我認(rèn)識(shí)他的兒子，從他那里了解了一些。”

李尋解釋了以后，繼續(xù)分析：“第1起案子應(yīng)該是一時(shí)興起，我讓他兒子去采訪了他的高中同學(xué)，初中同學(xué)和大學(xué)同學(xué)，他并沒(méi)有在學(xué)校犯過(guò)錯(cuò)，那個(gè)時(shí)候也沒(méi)有展現(xiàn)出暴力傾向，身邊也沒(méi)有出現(xiàn)多少非正常死亡案。”

“所以第一起案子我更傾向一時(shí)興起，當(dāng)時(shí)他的兒子是高敏感寶寶，非常折騰人，估計(jì)就是這個(gè)時(shí)期引發(fā)了他的暴力傾向，那天，他也許是為了逃避這個(gè)折磨人的孩子，走到了公園里散步，遇到了第一起案子的受害者，他正在地上哇哇大哭，雖然不知道他用了什么手段，但肯定帶走了孩子，那個(gè)時(shí)候監(jiān)控沒(méi)有現(xiàn)在這么普遍。”

“我更傾向于這個(gè)時(shí)候，他是把這個(gè)孩子當(dāng)做自己兒子的替代品來(lái)虐待。”

孫凝能說(shuō)什么，她只能點(diǎn)頭。

“我看了當(dāng)年的報(bào)道。”李尋說(shuō)道：“后續(xù)那個(gè)暴躁的家長(zhǎng)開(kāi)始道歉，開(kāi)始在地方電視臺(tái)上痛哭流涕地求著綁匪把孩子還回來(lái)。”

李尋都能夠想象，趙老師當(dāng)時(shí)看著對(duì)方哭著跪著求放了孩子時(shí)，他有多愉悅。

“趙老師是個(gè)百分之百的以別人的痛苦為快樂(lè)來(lái)源的變態(tài)，再加上他自己有一個(gè)家暴的父親，估計(jì)在他童年的時(shí)候就想過(guò)，如果自己死了，他父親會(huì)不會(huì)痛苦后悔，而現(xiàn)在，這種錯(cuò)位的答案讓他感到了極大的滿足。”

“他會(huì)因?yàn)檫@些暴躁家屬的悔恨痛苦而愉悅。”

李尋一邊說(shuō)一邊翻這些案子給孫凝看：“所以這些案子基本符合兩個(gè)要素，要么孩子非常頑皮，要么家長(zhǎng)暴躁易怒。”

“直到最后一個(gè)案子。”李尋神色復(fù)雜了很多：“這個(gè)案子不符合這兩個(gè)條件，所有采訪中都是在說(shuō)那個(gè)小姑娘非常聽(tīng)話懂事，她媽媽也非常溫柔耐心。”

“我本來(lái)想不通為什么出現(xiàn)這種情況，后面趙老師的兒子去警局找他的爺爺奶奶，在這之前，趙老師一直說(shuō)他父母雙亡，但他兒子卻從警察那里得知，爺爺奶奶都活著，他還有一個(gè)姑姑。”

“我們現(xiàn)在還在嘗試聯(lián)系上她們，我猜最后這對(duì)母女對(duì)應(yīng)了他的母親和他的妹妹，具體什么情況要等到聯(lián)系上了才能知道。”