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“你有本事，但還不夠。”

他故意用夸張的語氣問程椋，“想不想知道我是怎么發現的？”

在程椋求知若渴的眼神里，教導主任揭曉了謎底：“我們學校的文印室，常年缺少油墨。”

他把偽造的假條揉成一團：“哪能印出這樣清晰的文字。你仿得太好了。”

那時候程椋預見了他今晚的命運。得知自己無法順利回歸班級的程椋，厚著臉皮掙扎道：“我下次注意。”

教導主任冷笑一聲：“沒那么容易。”

川流不息的走廊是最好的演出場地。來往學生眾多的走廊上，時常于周一集會高談闊論的教導主任，打算來一場殺雞儆猴。

當然在講臺前度過大半人生的教導主任，不會俗套地大喊大叫。他認為最好的教學方式是走到學生當中去；隨后他以幽默的語言開啟了他的批評。

他首先給程椋的臉，打了滿分十分之下的九點五分：“你的學習態度是剩下的零點五分。”

但是程椋說：“合理分配。”

聽完這話幾乎七竅生煙的教導主任，全然忘記了自己的初衷。他痛心疾首地說，晚自習即便只有兩個半小時，卻可以創造無限的奇跡。回家毫無意義打游戲的程椋，白白糟蹋寶貴時間的舉動，其可惡程度和浪費食物不相上下。

在學生群體里備受歡迎的程椋，在教導主任的口中被批評得體無完膚。相鄰班級的前后門——甚至是窗戶，狹窄的框架里皆是人頭攢動。

后背長眼睛般的教導主任，說程椋說至口干舌燥海枯石爛，竟想不起還能引用誰的名言時，干脆帶領看熱鬧的學生們溫故而知新。他重新細數程椋的罪過：“不想上晚自習，偷偷溜回家。還被我抓住了。”

甚至惡意揣測：“肯定是慣犯，不知道欺騙過門衛大叔幾次。”

垂著頭的程椋，始終一言不發。他楚楚可憐的樣子，卻叫教導主任憐香惜玉起來。

那時教導主任的聲音三而竭地變得溫和：“為什么不想上晚自習。”

實則與密友謝瀾川相約奮戰游戲的程椋，所表現的模樣卻是真正意識到了錯誤。他說話時貌似夾雜著哽咽：“教室里太悶。”

所以程椋才不惜仿假條回家：“家里不悶。”

教導主任心滿意足地一揮手：“不在教室可以，來我辦公室。”

沐浴在其他學生們眼神的榮光里，狐假虎威的教導主任，因為流光溢彩的程椋在身后，加倍引人注目；

自以為教育效果優秀的教導主任，路上親切地要求和程椋并肩行走。他聲情并茂地講述了孟母三遷的故事。他說程椋身處的八班僅僅比屠戶做鄰居略高一籌。

在推開辦公室門前，模仿動畫片中角色的教導主任，語氣夸張地說：“給你感受一下，什么（說到這里他停頓片刻）叫做學習氛圍。”

除去請假以外，幾乎不踏足辦公室的程椋，一進去就感受到惡寒席卷全身。強撐著的程椋，被知識的氣息熏得近乎頭暈目眩。