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這方面他先前和師兄弟們有過探討，恰好有話可說。

余林深指著講義上的兩組字體，一組筆畫邊緣不光滑，一組相反，提出問題：

“這倆組字比較簡單，能對比出書寫人的哪種情緒呢？”

臺下雅雀無聲，無人回應(yīng)。

原來，是少年們一直盯著他看，邊看邊傻笑。

此時聽到發(fā)問，學(xué)生們才左顧右盼，似乎在用眼神問，“老師剛才問什么了？”

【正常，孩子們，不怪你們】

【要是我攤上這種顏值的老師，我真說不準(zhǔn)成績更好還是更糟】

余林深嘆一口氣，瞥了眼講臺的名單，卻不打算準(zhǔn)備點名抽查，怕給學(xué)生帶來壓力。

好在，臺下還是有個“學(xué)生”為余林深解了圍，舉手回答——

“老師，是不是緊張與否？字跡顫抖的說明忐忑，穩(wěn)定的說明愉悅。”

少年同學(xué)們紛紛回頭，見回答問題的，是坐在后排的嘉賓中一名高大英俊的男人。

那人身著一件明紅色改良圓領(lǐng)短袍，頗有點鮮衣怒馬的少年氣質(zhì)。

正是簡昭陽。

見丈夫救場，余林深點頭，“回答正確。”

少年們紛紛鼓掌。

簡昭陽收回手撐在下巴處，笑著看向臺上的人。

臺上的老師本打算繼續(xù)講課，對上那人意味不明的笑，一僵，還是別別扭扭補上一句夸獎：

“很棒。”

簡昭陽笑意更濃，像是得意。

特地坐得很遠卻一直在打量這邊的沈蘊見狀，翻了個通天的白眼。

余林深繼續(xù)上課，將一些基礎(chǔ)知識點講清楚后，進行拓展發(fā)散：

“字體確實能彰顯個性，卻不能形成刻板印象。比如，碑刻通常是隸書、金文、大篆甚至甲骨文這些較古的字體，看起來嚴(yán)肅神秘。可你們猜，書院里哪個你們認識的人，最喜歡也最擅長碑刻字體？”

“一聽就是余院長吧？”

“但是余老師說不能刻板印象……”

余林深笑著揭曉答案，“是你們沈蘊小師叔哦！”

“哇——”

全班嘩然。

“你們都知道小師叔跳脫，沒想到他會喜歡碑刻字體吧？但其實，對小師叔來說，碑刻相比現(xiàn)代相對遙遠，因此顯得脫離現(xiàn)實。這是他喜歡碑刻的原因。”

“哦！原來如此！”

因為剛才的小問答，少年們注意力回歸了課堂。

加之余林深巧妙地將“書院明星”融入進知識點，學(xué)子們很感興趣，課堂氣氛瞬時活躍起來。

“余老師，那我們?nèi)~師父呢？”