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他的話音后，薛紀良笑著看著身旁的喻熹，先豎了豎大拇指，又情不自禁的拍了一下巴掌。

緊接著學(xué)委掌聲的是全班雷鳴般的掌聲。

看熱鬧也好，看門道也罷，這出唇槍舌戰(zhàn)的戲確實精彩！

大家心照不宣，這掌聲多半都是送給勝出者的。

在環(huán)繞的掌聲中，喻熹垂眸，他靦腆的笑了笑，眉梢的冰霜融化。

他心中有小確幸。還好，沒給自己丟臉。還好，對手是自傲的陳琚。還好，自己身邊有得力的助手。

席澍清看了看喻熹，這孩子藏起了剛剛的冷冽，臉上的冰川融化，暖春已至。

在剛剛針鋒相對的過程中，他看到了喻熹玩辯論的潛質(zhì)。

在短時間內(nèi)充分利用身邊的資源，懂得借助他人之力。能快速進入狀態(tài)整理思路，排除外界的干擾。洞悉對手的心性，知悉心理戰(zhàn)術(shù)，目標明確，步步為營、步步緊逼。克制、機敏、冷靜，能始終堅持己方的觀點不動搖，這孩子有成為一名好辯手的潛質(zhì)。

席澍清就這么想著想著，嘴角很自然的就輕輕地勾了起來。

兩人辯論完全是他臨時起意，但選他們兩人來辯論就不是了，這是他刻意的安排。他就是想多了解了解喻熹。

他抬手，示意學(xué)生停下鼓掌。

“我之所以說你們二位剛剛的辯論精彩，是因為你們都已經(jīng)竭盡全力、盡己所能了。真誠、投入、不敷衍、不炫技，你們用上了你們所學(xué)過的所有的知識點來捍衛(wèi)自己的堅持，這種態(tài)度難能可貴。”

“這份判決是否合理？答案應(yīng)該是明確的，是非此即彼的，要么合理要么不合理，不能認為既合理又不合理，法律絕不能和稀泥。一個人對事物的判斷往往受限于他的立場、價值觀、認知水平、知識儲備和所處的環(huán)境。陳琚，你有沒有被喻熹說服不重要，重要的是你在辯論的過程中，你說服你自己了嗎？你真的認為這份判決不合理嗎？”席澍清看向陳琚。

陳琚思索了片刻，最終還是點了點頭。他沒明白席澍清的暗示。

在辯論的過程中，陳琚好勝心切，太心急，急得不斷地暴露自己的短板，反復(fù)無常，最后敗下陣來。一是知識掌握得不夠，更重要的是他根本無法從一而終的堅信判決是不合理的，沉不住氣，綜合素質(zhì)明顯不如喻熹。

“就你們剛剛的辯論來看，你不如喻熹。”席澍清看著陳琚點頭，作了一句點評，蓋棺定論后便不再多言。

他本來想提點陳琚幾句，對方好像沒有想聽的意思。

席澍清冷眼，反正他這課也不是辯論課，那就算了吧。

“你不如喻熹。”這五個字鉆進了喻熹的耳朵里，溜進了他的心里給他饒癢癢。

他想著這應(yīng)該算是席澍清對他的肯定吧，喻熹暗自竊喜，抿嘴偷著樂。

席澍清接著講了講該案直接適用法律原則的意義。

長期接受應(yīng)試教育的學(xué)生很容易形成定勢思維，總是慣性的追求一個所謂的標準答案。很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)從頭到尾席澍清都沒有給出一個自己對于該判決是否合理的看法，還有點不習(xí)慣。

一個專業(yè)的法律人，本就不宜輕易的、草率的對專業(yè)領(lǐng)域的問題發(fā)表自己的看法，更何況他現(xiàn)在有著教師的身份。他秉持的教學(xué)理念是盡可能客觀的的去講授該案所涉及到的法