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勞動委員、生活委員，團支書、組織委員、紀律委員等，都指定了負責人。這些班干部，幾乎分布在每個小組里，因此，這些班干部又臨時擔負起小組長的職務(wù)。

前世，楊夏沒當官，但與同學也沒什么利害沖突，總之，前世的楊夏就是一個很平淡的人，成績處于前十名左右，成績確實不錯，但卻不足以考上中專和大學，因為大學招收的比例太低。

再因為赤泉中學的學生，其底子永遠也無法與城市學生相比，別人是初中三年高中三年，而赤泉中學的學生是初中二年高中二年，怎么能與城市考生相比？

后世，蔣維誠老師動員楊夏復(fù)讀，一是看在楊夏有可能考上，二是楊夏的家庭雖然不富裕，但也說不上貧窮，畢竟楊爹比較能干，而娘親也比較會持家。如果楊夏家里迫切需要楊夏回家務(wù)農(nóng)，楊夏的大學路自然就走不通。

所以，楊夏一生中最感謝的人，除了自己的父母外，就是蔣維誠蔣老師，沒有蔣老師，就沒有前世的楊夏。

只是很可惜的是，蔣維誠老師，在49歲那年就突發(fā)腦溢血而死亡，當時，楊夏在外地，蔣老師家人甚至就沒通知楊夏，讓楊夏在心中留下了深深的遺憾。

后來，楊夏還專門研究過蔣老師的病，這種病，一般都是高血壓引發(fā)的，而高血壓當時是有藥可降的，不過，那時才1989年，估計縣城的醫(yī)院還沒有高質(zhì)量的降壓藥。

如果說這一生楊夏還有個遺憾需要彌補，就是蔣老師的死亡。蔣老師死于1989年，爺爺死于1990年，而自己大學畢業(yè)就1984年了，其中用于準備的時間并不太多。

選定班干，表示赤泉中學高八零級一班正式成立，楊夏也榮膺學習委員，這個官，雖然比班長和支部書記略小，但卻是學習方面的代表，最初楊夏以重生者的心態(tài)來看待這一職務(wù)，覺得很平淡，甚至還有些兒戲心理，但是，他馬上就糾正了這一錯誤想法。

自己作為重生者有很多優(yōu)勢，為什么不從這個方面努力，將更多的人推向大學和中專呢。所謂救人一命，勝造七級浮屠，想來一個農(nóng)家少年考上大學，對于這個家庭來說，其作用也相當于救了一命，改變了一家人的命運呢。

重生者，自己考上大學，成為高考狀元，那算是人生目標么？重生者，借助先知先覺的優(yōu)勢，掙了大錢值得驕傲么？

重生者，當然要改變自己，也要改變家人，但是，如果重生者僅僅把目標定在這個層面，那真沒多少意義，因為任何一個普通人，也在作這方面的努力，為自己，為家人而奮斗，那么重生者，就只相當于一個普通人？

又或者，自己也想改變阿蓮的命運，蔣老師的命運，但這些人，前世與楊夏有很深的交集，對于楊夏乃舉手之勞的事，根本就不值得拿出來言說一番。

除了至親之人，重生者還能做什么？

既然是重生者，為什么還要那么自我，那么保守，甚至那么怎么和萎瑣，以學習委員的身份，將一個班搞好，爭取多考上幾個大學，確實需要一點犧牲，難道連這點犧牲也不愿意付出？

想到這里，楊夏心情突然晴朗一些，又或者他的想法已經(jīng)做出了改變，既然是重生者，為什么不能高尚一回呢？甚至，為什么又不能高尚一生呢？

別人都說，這世上就沒有高尚之人，但重生者卻完全有實力高尚一番，讓這世界多一種風景！

其實，這世人真還有高尚之人，楊夏最崇敬的蔣老師，就以自己有限的能力和極端務(wù)實的精神不斷地改變著青年學子的命運。

就楊夏所知，在前世，像自己這樣的學生，蔣老師每年都會關(guān)照幾人，騎著自行車上學生家里做工作，甚至借錢給學生治病或臨時救急。

[本書的讀者中有沒有教師啊，教師節(jié)快樂！二龍也是教師哈，用票票猛烈地祝我快樂吧……]