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柏以凡適時為自己平反：“閱讀理解和完型都寫了。”

趙強富嘴唇抖了抖，掃了一眼卷面，強詞奪理：“你作文的字是什么鬼畫符！”

其實字跡還是很好看的，只是有些花哨的連筆。

這時辦公室的門被推開，走進來位老師。當然，開始誰都沒發現，直到這位說：“哎，這花體寫得不錯啊。”

老師請你不要這么耿直！

所有人回頭，說話的是位中年男老師，老式眼鏡遮住半邊臉。

數學沙老師。

這次柏以凡沒去回憶，“沙老師”三個字立刻蹦了出來。這位是附中的寶，長年駐扎初三。柏以凡印象最深的是初三最后一節數學課，這位老師在黑板上寫了“寬容自信堅毅、勤奮友善誠信”，據說這是他給所有學生的畢業贈言。

這位理科老師頗有幾分文人情懷，似乎還是個書法狂熱分子。不但對祖國書法頗有心得，對外國書法也有幾分研究。

柏以凡接話：“沙老師您再看。”

沙老師也不講究，走近扶了扶眼鏡，驚喜：“銅版印刷體？”

“是。”柏以凡老實回話。

追本溯源，英文書法銅版印刷體比花體更正統點。

柏以凡是這樣一種奇葩，他為了不去做一件事，會逼著自己把其他事情都做到極致。大學英語考六級，柏以凡為了一次性高分過線日后再也不碰英語教材，硬是逼著自己把英文書法練了好幾套。銅版印刷體寫英文就是那次的后遺癥之一。

“不錯不錯。這字練得好。鋼筆用得有模有樣嘛。”沙老師贊不絕口，同時善意提醒，“試卷上還是不要用這么花哨的字體了。改卷的老師都吃了糠的，不懂書法，會認為你這是鬼畫符的。”

沙老師您別這樣……

趙老師無辜躺槍吃了糠，臉都綠了。不過扛不住人家資歷老，而且沙老師口碑好，也不是故意給人難堪的人，多半真是湊巧說了那么一句。

“我下次換成意大利體。”柏以凡表示接受沙老師好意。

沙老師仿佛發現新大陸：“意大利體好，工整！還會寫其他字體嗎？”

紙筆墨得當，柏以凡還能寫點哥特體和圓體。

不過看趙老師隨時要炸裂的臉，柏以凡歪樓：“沒特地學，只用硬筆臨過《蘭亭集序》和《圣教序》。”

“不錯不錯。”沙老師越發稀罕，笑瞇瞇拍柏以凡肩膀，“字寫得這么好，數學也一定能學好的！”

柏以凡：……這邏輯略神奇呀。

不過柏以凡還是覺得有點被鼓勵了。

趙老師卻莫名其妙地被晾了，還做了反派背景板，襯托了沙老師的和藹親切，臉色更綠了。

上課鈴拯救了所有人。

“去上課吧。”趙老師有點凌亂，現在也不想看見柏以凡，但不受控制地說，“字寫得好，英語更應該學好。”

柏以凡：……

同樣的話，怎么換人說，感覺就不一樣了？

不過柏以凡倒是想起來了，自己初三為什么那么孬。

大致就是中二病學生遇到中二病班主任，真是一場不可避免的災難。

這個時期的少年，一點小小的情緒都能彌散為對全世界的觀感。偏偏全班趙強富最不待見柏以凡，八字不合那種。悲劇更不可逆轉。

初三的柏以凡討厭趙強富，于是他討厭全部的學校生活。

柏以凡回到教室，拉開椅子坐下，感慨萬千。

這種非暴力不合作、以拉低自己成績為主要成果卻不妨礙別人拿工資、害己不傷敵的反抗方式，一點都不英俊。從前的自己到底怎么想的？

這節是數學課，柏以凡檢討完自己，從書包里拿出一疊數學復習卷。柏以凡翻開看了一頁。天靈蓋被劈，滿臉是血，腦袋里只有兩個字回旋：天書！

上課三分鐘，沙老師還沒來，柏以凡也沒從驚嚇中緩過來。班級里窸窸窣窣地響起說話聲。坐在第三排的程逸灝不情不愿地站起來出去了，沒一會兒又回來。

程逸灝：“大家先自習，沙老師等會兒就來。”

說完程逸灝看了柏以凡一眼，面色有點古怪。

柏以凡想起來了，程逸灝還是數學課代表。

又過了十分鐘，班級里說話聲越來越大，沙老師才夾著教案端著茶杯進班，步履從容。

“上課。”

“起立！”前排的程逸灝叫得有氣無力。

“好啦，坐坐坐，我們這節課講試卷。”沙老師扶了扶眼鏡，笑得挺開心。

柏以凡盯著試卷，依舊覺得腿軟。偏偏課上沙老師拐彎抹角把柏以凡夸了十八遍，中心思想就是字好數學一定好。

“不管什么試卷，都是有卷面分的。改卷老師看見工整好看的字跡，心眼也會偏。就說數學試卷，有些同學題解得對，可是寫得都是一坨一坨的，這樣就很不合適。有些同學寫個英文字母都帶花邊，第一印象好了，老師就想給多點吧。想考低分都不容易。”

柏以凡壓力山大。

下了課，廣播里響起《運動員進行曲》，星期一要升國旗。所有人都翻出校服裹了再出去排隊，沙老師把柏以凡留下。<script>chapter1();</script>