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猶豫片刻，厲勁秋說：我想來看看你們排練。

他本意是，看看有沒有什么能幫忙的地方。

誰知，鐘應聞言也不客氣，笑著說道：正好，我們二胡合奏想選用《桃李》，他們合唱也缺個指揮，秋哥你不忙，就來幫幫忙吧！

清泠湖學院不缺指揮，但是缺厲勁秋這樣的作曲人才。

他們在美國奏響的一曲《桃李》，成為了紀念音樂會上，學生們二胡合奏的選用曲目。

而合唱團聽過之后，也想將這段旋律寫詞，用在最后的大合唱里。

厲勁秋人盡其用，來了根本沒空和鐘應閑聊，時時都被學生們環繞。

清泠湖學院的大學生，想法多、又積極，這邊一些人趕去上課，另外一些人無縫接班。

連《桃李》的詞，都能填出三四種春風化雨、桃李飄香。

厲勁秋沒當過老師，這次算是充分體會了老師的辛酸苦痛。

學生們靈感爆棚，歌詞看得他皺眉挑眉，耳邊還停不住吵吵鬧鬧嘰嘰喳喳，搞得會場像個菜市場。

就定這份詞吧，寫的愿做春風，送你朝霞。

他話音剛落，坐了一圈的作詞家馬上反駁。

可我覺得暮色歸來，不辭辛苦更像柏老師。

為什么不選那份雨后彩虹，正是晴天，明明這詞更適合歌頌柏老師。

沒有為什么。

厲勁秋完全不溫柔，一點兒也不想跟這群年輕人溝通，保持著自己的專橫獨行，我是《桃李》作曲人，聽我的。

學生們一臉不高興，如果不是厲勁秋作曲，估計他們得當場起義。

因為柏老師喜歡春風。

溫柔的聲音從旁邊傳來，鐘應剛結束了二胡合奏，就聽到了厲勁秋慣有的蠻橫。

他不喜歡學生去歌頌他的辛苦、勞累，他只想做一縷春風，在我們感受不到的情況下，給我們帶去溫暖。

鐘應拿過另外幾份歌詞，里面為《桃李》寫下的句子，都是學生角度的感悟。

老師很辛苦，老師付出了一切，他們應當銘記終生。

唯獨厲勁秋選的歌詞，站在了柏輝聲的角度，描繪了一幅美好的景象。

老師是春雨、老師是春風，潤物細無聲，育人輕無痕。

鐘應說完，剛才還義憤填膺的學生們，都重新拿起了春風春雨的《桃李》。

歌詞樸素，只有美好的景象，細細品讀，確實字字都像他們印象中的柏老師，又不禁紅了眼眶，偷偷抹淚。

確定了合唱最后的歌詞，厲勁秋終于功成身退。

他和鐘應并肩走出會場，看著學院綠樹成蔭，嘆息道：

當老師也太不容易了，我以前跟這么多頂尖樂團打交道，都是我說了算。

大作曲家強烈的自信自負，在樂團一次次妥協之中膨脹。

鐘應笑著說：那是因為樂團的人，都知道你的脾氣，也清楚你的能力。但是，這次紀念音樂會，以學生們為主，無論你是作曲家還是演奏者，都得為柏老師著想，他們才會信服。

這不是憑實力的舞臺，而是充滿了尊敬和悼念的會場。

厲勁秋再厲害，擁有再多的榮譽，都會受到本能的排斥。

因為他不是柏輝聲的學生，決定的優先級別甚至在鐘應這個內門弟子之后，必須拿出充足的理由，才能打消學生們的不贊同。

厲勁秋受教了。

他笑著跟隨鐘應，聽著鐘應聊二胡合奏的排練。

走著走著，他發現不是離開學院的方向。

去哪兒？他問。

鐘應說：你不是想看大家為遺音雅社找回的樂器？就在學院的樂器室里。

清泠湖學院坐地寬廣，說是樂器室的地方，卻單獨建成了一座平房，裝載了嚴密的三防系統。

鐘應請了管理員打開大門。

厚重的防盜門嘎吱作響，立刻展現出了里面滿墻滿室的樂器。

厲勁秋不知道什么時候發過去的閑聊借口，竟然真的得到了滿足。

他詫異的看著這間樂器室，覺得自己來到了一間民樂樂器行。

許許多多的雕花琵琶，懸掛在墻上。

各色各式的銀弦二胡，安靜的擺放。

還有幾件落單的青銅鐘磬、陶塤，仔細的保管在玻璃柜里。

厲勁秋走進去，竟然還見到一張七弦琴！

他難以置信，這些全是華人互助會買回來的古董樂器？

不止是華人互助會，還有清泠湖商會、學院校友。

鐘應走過去，拿起那只造型古樸的陶塤，說道：像這種陶塤、鐘磬，則是清泠湖博物館原樣復制的文物，送給學院作為教學用具。

樂器室保存的樂器，誕生時間悠久或者短暫，都因為它們品相完好，能夠彈奏，所以沒有送去博物館當作展覽品。

清泠湖學院的老師們，每一年都會為這些琵琶、二胡尋找新的主人。

鐘應仰頭看著那些珍貴的古董，說道，哪怕它們暫時找不到主人，老師們也會時不時取出它們，帶它們走出樂器室，走進課堂或者登上舞臺。

寥寥幾句，厲勁秋都能感受到清泠湖學院對這些樂器的用心。

老師們為樂器挑選主人，又何嘗不是在進行著一場默契的傳承。

他視線掠過那些雕花琵琶，每一把都擁有相似的模樣，彰顯著千年樂器流傳至今的文化。

但他又看了看那些二胡，心里充滿好奇。

馮元慶的二胡，明明是帶回了國，怎么還有人不停的往學院送買回的二胡？

于是，他問道：馮先生的二胡也遺失了？

沒有遺失。鐘應勾起淺淡的無奈，只可惜它原原本本的回國，卻被燒毀了。

輕描淡寫的語氣，他并沒有說明二胡怎么樣遭到燒毀，厲勁秋仍能感受那份憂傷惆悵。

馮元慶失明的眼睛，燒毀的木架、二胡，都是不可彌補的傷痛。

這一室的二胡高高懸于墻上，倒像是許許多多的人，愿意攜手往前的象征。

幸好，鐘應不是沉湎于悲痛的性格。

他笑著繼續說：所以賀先生為馮先生找到了一把品相極好的黑檀六角蟒皮二胡，后來傳給了柏老師。

爺爺曾經幫忙修正過琴筒，也說那是一把絕好的民國樂器，不比馮先生原來的二胡差。

不比原來的差，始終不是原來的。

可這想法只在厲勁秋心里過了一遍，不打算說出來。

二胡的文化底蘊遠不如古琴、琵琶，起源于民間藝術，自然也遭了不少輕視。

厲勁秋收起一腔愁緒，感慨的端詳樂器室里的二胡。

雕花頭的、六角八角的、黑檀紅木的。

平時看不出玄機的二胡，齊整整的擺放在一起，連厲勁秋這種門外漢都能看出區別了。

他分辨不出這些二胡的年代，卻能感受到空氣中燃燒的靈魂。

弦線上承載著音樂，音樂寄托著靈魂。

又在一代又一代主人奏響的旋律里，煥發出新的光彩。

忽然，他視線一掠，看到了空蕩只剩固定架的墻面。

這些空缺的呢？厲勁秋問道，是為以后進來的樂器，預備的地盤？<script>chapter1();</script>