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“……你覺得他們像是會被欺負的樣子嗎？”校長覺得班主任的濾鏡未免過于厚了,需要嚴防他們胡作非為才對。

一聽說這個消息,勤工儉學社的小孩們已經(jīng)興奮起來了。

宋一覺得已經(jīng)可以將整個學校當成傳播劍道的大本營,而李雯雯更加異想天開，“我們管紀律的話，老師,我們以后就是同事了？”

班主任聽了很想讓校長馬上撤回消息。

這還沒開始管呢，就想跟老師平起平坐了？

校長笑瞇瞇地說：“不過，現(xiàn)在是試運行時間,一個星期內(nèi)，先證明自己的價值?！?

勤工儉學社的人先試著干干,能做好，就交給他們,包括后續(xù)的人員安排。但如果干不好，或是存在與不存在的差別不大，那就當這個提議沒發(fā)生過。

也就是說,現(xiàn)在的宋一，只是一個光桿司令，可以為她所用的，只有勤工儉學社的同學。

宋一他們摩拳擦掌地從校長辦公室出來，然后后知后覺地反應過來，“咱們是不是被畫餅了？”

啥好處都沒有，就是先干活，以觀后效。

“這些邪惡的大人??！太黑心了！”

但就算知道了是畫餅，他們還是沒忍住被吊起了胃口。

因為這個餅太香了。

不久之后，他們就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最大的問題不是他們想不想，而是能不能。

托一班吊打高年級的福，最近學校氛圍很好，連摩擦矛盾都變少了，完全沒有宋一他們出手的機會。

只有少數(shù)一些插隊、校服沒穿戴整齊之類雞毛蒜皮的小事……這樣下去，他們根本沒辦法邀功，也沒辦法證明自己的存在是必要的??！

“要不我們自己寫劇本搞大事？”李雯雯提議。

林則：“……你真以為老師不會發(fā)現(xiàn)啊！”

李雯雯一下子蔫了下去，“那怎么辦？”

林則暫時也沒有更好的辦法，“我查查最近學校里的流行賬單，看看能不能發(fā)現(xiàn)端倪。”

就在他們束手無策時，宋一看到了一個在校門口附近徘徊的鬼鬼祟祟的身影。

同班同學李揚？

不管那么多了，先抓住再說！

“你在這里干什么！”三人把他給包抄了。

看著他驚慌的樣子，他們覺得這回“升職”應該穩(wěn)了。

李揚，只是一年一班的一個普普通通小朋友，既不會搞事，學習也很普通。他甚至不關心是誰當紀律委員，因為他不會惹事。

會去參加宋一的劍法練習，是因為班上很多同學都去了，他就隨大流去了。

他性格比較內(nèi)向，又深知自己的普通，所以都不愛跟人起沖突。

但開始練劍之后，他慢慢變了。

宋一給他們分成了幾個小組訓練，方便劍陣的施展。

他莫名就混成了他們組的核心。就比如宋一教他們的一號方案中，他就是他們小組那個負責剃頭的。

用宋一的說法是：劍道既講天賦，也看重耐力與細心。

天賦是上限，但耐力與細心是下限。且不論天賦，她覺得李揚還是有入門潛質(zhì)的。

“劍可以給你勇氣。你要相信自己，相信手中的劍，然后去做，就沒什么可怕的了。”

——不過那時候李揚沒把她的話放在心上。

他知道他們要跟高年級起沖突時，拿劍的手都開始抖了，心里完全沒有信心：那些高年級上過的武道課程可比他們多多了，他們哪里打得過？

但大家都沒逃，他也不好意思逃。

打著打著，李揚突然發(fā)現(xiàn)，高年級，好像也沒他想象中那么不可戰(zhàn)勝。

高年級被他們壓制住了！

李揚激動起來，他甚至有心情去看別人的情況：

另一個小組剃的頭就很不好看了，靈力運轉(zhuǎn)不夠細致，手不夠穩(wěn)，才會坑坑洼洼。瞅瞅他，劍氣絲滑，剃出來的效果也賊好。

他突然就回想起了宋一跟他說的那些話，他好像比自己想象中更厲害一點。

所以，當宋一問他們，以后要干什么的時候，他下意識地回答，“理發(fā)師?！?

有了自信的李揚連氣場都不太一樣了。

李揚很感謝宋一給了他發(fā)掘出自己天賦的機會。

就是聽完他的話之后，宋一的表情變得有點扭曲：你是比想象中厲害，但厲害的方面不應該是剃頭這種奇奇怪怪的點吧？

她想把走上歪路的小朋友帶回來，“劍道是很厲害的道！”

所以別給我暴殄天物，拿劍道來剃頭?。?