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這個震驚讓路慧一時說不出話來。

她敏感地覺得優(yōu)思的這種狀態(tài)，絕不是一種正常的狀態(tài)。

也絕不是她希望的狀態(tài)。

俗話說，會休息，才會工作。

勞逸結合才是一種正常的工作和學習狀態(tài)。

這種不與人交往，只埋頭讀書，只能說是學習機器，而絕不是人應有的正常狀況。

學會放松，懂得交朋友，享受學習的過程，這也是一種能力啊。

一個孩子如果缺乏這種能力，是非?？杀?。

也是很可怕的。

路慧一下?lián)肀е鴥?yōu)思，心痛不已。

“優(yōu)思，媽媽覺得你太緊張了！媽媽說了，學習成績不是最重要的，你能不能讓自己放輕松一些，比如每天抽出一些時間來跟同學玩一會？每個星期天約些同學來家里玩，媽媽一定好好招待你的同學和朋友，讓你們玩得開心快樂！”

優(yōu)思嘆口氣：“可我哪有時間玩啊，我每天的學習任務都完成得很吃力，我感覺自己寫字的速度，做題的速度都比一般同學要慢，我能完成老師布置的學習任務就不錯了，哪里還有時間和這個精力啊?！?

“還有，在重點高中，你看到班上的同學都在努力，人人都在上進，你如果稍加懈怠，就會落后，我也不敢??！”

這就是環(huán)境影響人。

你不努力，就會被淘汰。

深陷其中的孩子，就像是被洪流裹著的泥沙，身不由己，只能被迫向前。

可是這樣的環(huán)境，路慧覺得非常不適合優(yōu)思。

想到優(yōu)思曾在四中的普通班讀初三，他學得輕松，沒有壓力，反而能找到讀書的樂趣，享受讀書的過程，考取好成績。

而如今這種你追我干、爭分奪秒的學習氛圍，對從小身心健康樂觀的孩子，肯定是好事，更能激發(fā)出斗志和潛力。

但對優(yōu)思未必就合適。

對于一個沒有安全感的孩子來說，越大的壓力只會讓他越不安。日復一日的緊張不安，不但不能激發(fā)他的潛力，反而會嚴重抑制他正常水平的發(fā)揮，抑制他的思維和情感，會讓他覺得自己越來越笨，越來越不如人。

這樣反而會打擊他的自信心，甚至全盤否定自己。

路慧的憂心就更重了。

“再則，我也想看看自己的承受能力，到底能不能沖過去，能不能度過這一關！”

看到優(yōu)思這樣要求自己，路慧還能說什么？

她就是有再多的擔心也不能說出來呀。

你只能給他鼓氣，不能泄氣。

否則就是打擊他的積極性了。

她也知道，這對優(yōu)思是一次嚴峻的考驗。

如果經(jīng)受住了這次考驗，他會從此變得自信，這對他今后的人生路也非常重要。

但一旦失敗了，那對他也將是重大的打擊。

試想，你拼盡力全力，但還是失敗了，你將對自己是多么地失望啊。

那是很容易讓人崩潰的。

這是一面雙刃劍，不成功，則成仁。

是要冒極大的風險的。

這也是路慧非常擔心的。

可既然他愿意去嘗試，去努力，她又怎么能拖他的后腿呢？

萬一成功了呢？