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她回道:我想選理...我和你相反，物化生成績比政史地高了三百多名...那些要背的科目我實(shí)在學(xué)不下去...現(xiàn)在數(shù)學(xué)在你的幫助下，也沒那么糟...

我說:算了，現(xiàn)在糾結(jié)還有點(diǎn)早，高一下學(xué)期剛剛開始，走幾步再看吧。

所以到底選文還是選理

說完，我開始糾結(jié)了。

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高一下的數(shù)學(xué)開始學(xué)幾何、統(tǒng)計(jì)和概率。

七班又換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師，她是個(gè)面癱大姐姐，自我介紹的時(shí)候說:我沒什么特別的，除了這個(gè)姓...

面癱大姐姐在白板上寫了一個(gè)“禹”，于是大家開始稱她“大禹”。

大禹來教我們班數(shù)學(xué)后，下課問問題的男生多了不少，而女生普遍懷念換元哥了。

我和小R說這事的時(shí)候，她一臉羨慕道:為什么教你的老師不是男神就是女神

我笑道:你不也有一個(gè)專屬的男神數(shù)學(xué)老師么？

——呸，我真不要臉。

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R同學(xué)的空間想象能力較差，每次給她講立體幾何我都非常頭疼，拿手也不好比劃，于是我跑到學(xué)校的通用技術(shù)教室，用一些棉簽粘成正方體、長方體、三棱柱、三棱錐等模型，作為教具。

有了教具就是不一樣，R同學(xué)理解起來容易多了。

但這些教具放哪里是個(gè)問題，我不可能帶回教室，教室的書占滿了地方，可放圖書館的話又有可能被當(dāng)垃圾丟掉。

還是R同學(xué)找圖書館老師說:這幾個(gè)數(shù)學(xué)模型能不能放圖書館這是通用技術(shù)老師的作品，想放著裝點(diǎn)一下。

老師居然答應(yīng)了，于是那幾個(gè)模型被放進(jìn)了個(gè)不帶鎖的玻璃柜里。

從此到圖書館，我們頻繁地從玻璃柜取用教具。

再后來教具幾乎用不上了，它們就靜靜地躺在那個(gè)秘密角落。

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有天，R同學(xué)笑嘻嘻地要我解一道題，那是一道看方程式畫圖像的題。

我邊畫邊說:這還不簡單！

R同學(xué)又笑嘻嘻地跑開了。

原來這個(gè)方程的圖像畫出來是個(gè)愛心。

那是我第一次接觸心形函數(shù)，當(dāng)時(shí)老師還沒講。

我被震撼到了。

暗自感嘆:R同學(xué)，你真棒。