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小呆呆你在舉手，想試試說一下區別嗎？”

“什么叫顧名思義？”

“..........”

安然差一點就認為這個小家伙是來搗亂的了，但小呆呆頂多也就上一二年級的年齡。

雖然安然心中無語，但還是慢慢的向著小呆呆解釋清楚。

“我們接著說帶音，簡單來說，就是用手指將琴弦向內側或者外面一撥，用手指帶著琴弦，帶起一個較強或者較弱的聲音。

但是呢，帶音也有兩種。”

安然停頓了一聲，蘇鳴適時的將兩種帶音演示一番。

“大家應該很容易區分兩種聲音的差別，帶起的音分散音和按音，一個比較空另一個則是強一點。

我們再說這擻音.........”

安然講的速度并不是很快，蘇鳴也在盡力的配合著她，當一整節課上完后，安然已經是微微出汗。

但安然覺得很興奮，完全沒有別人第一次上課時候的緊張感。

雖然小呆呆不時會提出一些切入點很奇怪的問題，擾亂她的節奏，但總體來說還是非常順利的。

稍微休息了一會兒，安然就接著上課。

“我們一起學習這三種指法，下面讓我們的蘇同學給他家演示一邊。”

安然借著休息的時間，也在自己的手指上纏上義甲。

此時的她同樣抱著琵琶，坐在孩子們的中間。

“大家注意我的指端，輕輕扣在弦上，然后捺打在琵琶的品位上。

一定要注意不要打偏，斷了弦什么的都是小事，萬一傷到你們自己就不好了。”

蘇鳴緩慢的進行演示，孩子們則是有樣學樣。

左手的技巧相較于右手，簡單了不止一點半點，但缺了虛音，琵琶也很難成曲調。

按照正常的思路應該由易到難，蘇鳴不知道耿雨靈為什么會將虛音放在后面進行教學。

捺音和擻音孩子們學的很快，只是這帶音卻總也學不會。

即使是蘇鳴親自糾正孩子們的錯誤，也依然沒有任何人學會。

“好難啊~”

安然輕輕撥動琴弦，聲音總是與蘇鳴演示的那樣差了很多。

“你才是第一次接觸，能夠做到這樣，已經很好了。”

蘇鳴一邊幫著安然調整她的手指動作，一邊低聲的安慰道。

“但是他們已經接觸過更難的實音，沒道理會卡在帶音這個地方才對。”

蘇鳴觀察著周圍孩子們手上的動作，思考著自己是不是什么地方出了問題。

琵琶的帶音的確有些難度，但比之實音的技巧，已經簡單了很多，以這些孩子的水平來看，他們不應該學不會。

蘇鳴一時間想不通到底是什么地方不對勁。

“喵~”

一直在墻角睡覺的樂興，走到了蘇鳴的腳下，目光直直的望著他。

“想出去玩了嗎？”

安然輕揉著樂興的腦袋，每次這個小家伙望著自己的時候，基本上都是想要出去了。

“可能是待著煩了吧~”

“貓也會煩的嗎？”

蘇鳴看著地上的樂興，教室內已經沒有了琵琶的聲音，孩子們的目光已經全都轉到樂興的身上。

“先稍微休息一下吧。”

蘇鳴見著孩子們已經沒了心思再練琵琶，干脆讓他們直接歇會兒，自己也趁著這個時間找一找問題所在。手機用戶請瀏覽閱讀，更優質的閱讀體驗。