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“上課。”

“起立。”

“老師好。”

“同學們好，請坐。”

張三揮揮手，教室內逐漸恢復了平靜。張三站在教室的中間前方，還是一如既往地不太靠譜。

他有點抵觸講臺，盡管‘一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺育英才。’這些都是教師的標配。但是他不喜歡高高在上的感覺，他更加喜歡站在學生的中間，因為這樣會減弱師生的距離感，增加更多的親切感。

看到有的學生開始打開課本，張三馬上制止學生們的行為。

“請大家合上課本，暫時，我們不需要它。”學生們對于張三的不靠譜已經習慣。

“本學期，我們要學習的課本，名字比較長。”

學生們幾乎異口同聲的說：“《如何成功創辦一個小企業》”。

“好吧，顯然課本想告訴我們一個方法，什么方法呢？”

“創辦小企業。”

“對，創辦企業，而且是小企業，讓我這樣一個從來沒有創辦過企業的人，來教授大家，感覺不太靠譜。”學生笑。

“而且是成功創辦，這顯然難，很難、非常難。”

“所以，無論你是否對創辦小企業感興趣，我們先放下這個問題，從另外一個層面來考慮問題。”

張三走到平板電視前面，拿起筆寫了二個字：創業。

“創業，這個詞大家都不陌生，‘大眾創業、萬眾創新’，創新引領發展，創業成就未來，這是時代對我們的呼喚。”

張三侃侃而談，順便提出問題。

“現在，請告訴我，你對創業的理解。”

學生們陷入思考，有個別的想打開課本。

“簡單點說，就是，當提到創業這個詞的時候，你頭腦中跳出的第一個詞，或者第一句話。”

張三進一步解釋，同時制止學生打開課本。

“之所以不允許大家打開課本，就是因為課本會限制大家的思路，妨礙你想象力的發揮。”

“有人說：理智像太陽，它的光是恒久的，不變的，持續的；而想象，則像發光的流星，不過是稍瞬即逝的閃耀，其活動無規律，其方向亦不固定。”

一段時間之后，平板電視的屏幕上寫滿了學生的想象力。

“剩下的時間，我們就針對同學們的發言，找到我們需要的關鍵詞。”

張三開始了他的講演。

第一個發言：帶上自己所有的一切，去做。

張三開始評價：“這位大哥，我很欽佩你破釜沉舟的勇氣，可是，我要告訴你，你這就是‘no作no　die’的典型代表。”

學生們大笑，提出言論的學生有些害羞，好在已經習慣了張三的不靠譜。

“我們結合其他同學的說法，大部分同學都提到自己去做，個別同學提到團隊一詞，所以創業的第一個關鍵詞。”