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‘最美’這個詞流行于網絡，這一次它像贊譽的不是精雕細琢的容貌，而是藏在內心深處最偉大的正能量。

在海城有這么一位教師，她的一生付諸于教育事業，沒有顯著的榮譽，但每個學生提及她，無不贊不絕口。

這位教師的名字叫劉紅，1996年，她伴隨丈夫來到偏僻的海城。按照軍中的安排，軍嫂一般會在軍務社里面工作，有醫療專長，可以去醫院做醫生。

但是她沒有選擇留在軍中，而是附近建立沒有幾年，甚至沒有多少生源的學校里通過自己的面試做了一名教師。

劉紅是一名理工科畢業的專科學生，作為教師，她覺得自己具有這種專業的能力。除此之外，她對自己是軍嫂的事情，避而不提。不但如此作為軍嫂，她沒有一絲絲偉大的覺悟。她甚至覺得，這份‘偉大’是輿論強加在軍人家庭，那半邊天上的壓力。

一個大大咧咧的軍嫂，就這樣悄無聲息加入了同樣偉大的教育事業。

96年，大學教育在中國還沒有得到更好的普及。那一年的孩子，因為家庭的貧困，或者說因為父母都是農民。孩子以及孩子的家長，渴望用知識改變命運，但又迫于經濟的壓力和父母本身的文化格局。迫使這些孩子，沒有選擇的加入了職業學校。

從一入校，這些孩子就切斷了自己的夢想。他們都是來學技術的，覺得自己以后，會有一技傍身，最起碼能糊口吃飯。未來很狹隘，幾乎看不到光明。

劉紅負責教導這些孩子專業課，她喜歡在這些專業課上認真的孩子。一個個瞪圓了眼睛，努力的聽課，渴望著知識的灌溉。她為這些孩子驕傲，被這些孩子感動。恨不得馬上把這些孩子教育成才，為此劉紅付出了百分一百二十的努力。

然而，在辦公室劉老師聽到更多的是當地老師對孩子的冷嘲熱諷：怪不得來職業學校，爛泥扶不上墻；連字母都不會拼，我五歲的兒子都比他們強，一群笨蛋；別管他們，不是劣等生，誰來這個學校，看著點，別打架就行。

這些反饋多數來自于文化課老師，很多專業老師并沒有這么多的意見，只是隨聲附和罷了。劉紅老師有些不明白，為什么在她眼里渴望知識的孩子，到別人的眼里一文不值呢？

仔細的打聽了一下，劉老師總算明白了其中一些門道。因為職業高中與高中不同，學科的設置也不同，主要分為文化課和專業課。

來這里的學生，大部分傾向于畢業后可以分配到一份工作。在工作中，晦澀的英語，凡人看不懂的高等數學，這些能有什么用？

不止學生的心里這樣，劉紅老師還找過教導主任，教導處王主任對這個事情，也是保持觀望的態度。

“王主任，那些老師這樣的態度，對孩子可不好，您得說說他們。”

“小劉啊，別一竿子打死一船人，這學生和老師，其實和做買賣差不多，有愿意的買，才有愿意賣的，這才構成了商品交易。你說，那些孩子都不學，上課睡覺，老師也是人，能對他們有好印象嗎？”

劉紅老師不喜歡這種商品言論，她認為孩子是在一個無知無畏的年齡，并不能這樣定論，學生要是不想好好學，那老師就不好好的教嗎？