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但那聲反問打翻了孫捷的心理建設，他抬頭，自以為對地改了答案，“B，是B。”

未置可否，容綽抬眸，眼風掃過孫捷。

孫捷：“……C？”

然而正確選項是D。

【這完美避開正確選項的模樣，宛如考CPA時的我……】

【容老師給了三次機會他一次都沒猜對啊哈哈】

沒有說對，也沒有說不對，容綽唇輕啟，“不會做，就說不會。”

孫捷這次反應倒是干脆了，舉手坦誠：“容老師，我不會。”

容綽便開了嗓，就著黑板板書過了：一年級的數學題，對成年人固然不難，但授人以魚不如授人以漁，要把個中的道理跟小學生說明白，那就不是易事了。

他聲息很平，也淡，衣上水漬般的，但不疾不徐逐一道來，也顯得淺如深出，很好理解。

孩子們不覺聽得認真，直播間亦點贊刷屏。

【我自己就是小學數學老師，容老師這解法就是這一題最簡單的解法，容老師為什么會這么專業(yè)啊！瑞思拜！！！】

【啊我?guī)е荒昙壍耐馍淳C藝呢，她剛剛跟我說她聽懂了[捂臉]】

聽得認真的教室里，唯獨一人是例外。

就是剛剛靠猜題完美避開正確選項的孫捷本人。

說來，一年級里頭，先前丟作業(yè)本兒的李駿是赫赫有名的孩子王，也是讓張校長等一眾老師頭疼不已的刺兒頭。

而除了李駿外，讓中心小學的老師們第二倍覺棘手的，便是孫捷了。

李駿是吊兒郎當無法無天，家長管不著，老師管不住，三天兩頭就上房揭瓦地惹事，屬于明刀明槍的皮。

但孫捷卻不一樣。

他上課，聽也聽了，雖然是聽不進去；寫作業(yè)，做也做了，雖然是十題九錯；被老師揪著錯了，認錯態(tài)度也很好，但等認完了錯，照例是該干什么干什么，瞬間就故態(tài)復萌了。

簡而言之——

糊弄學帶師。

這時候講臺上正講著那道正確答案是D的題，但孫捷也是有一搭沒一搭地聽著，一會兒撓撓后腦想想頭發(fā)，一會兒望望窗外大樹想想小鳥，一會兒肚子有點餓，又想想中午回去奶奶做什么菜吃。東想西想，想了這么多事情，就沒一件是和題目有關的。

神思正游蕩天外呢，一聲把孫捷給拉回來了，“孫捷。”

孫捷立刻恢復運作，很老實地憨笑答應，“容，容老師。”

容綽看他，問：“聽懂了？”

“嗯嗯。”

孫捷一邊點頭，一邊露出了顧客走出餐廳飽腹而歸的滿意笑容。

孫捷知道，一般來說，當自己給出這樣的反饋后，老師就不會再細究，而是直接跳過去到下一題了。

但這一次，孫捷如法炮制后，卻聽那男聲再撂下來：“那你復述一遍。”

孫捷：“……？”

變故突如其來，孫捷的笑容僵滯在了唇角。

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同一時刻，四年級。

無風無浪地上過了第一節(jié)

課后，到第二節(jié)課，晏歌便領著一班的學生去操場上體育課了。

先是熱身，再跑四百米。一圈兩百，共要跑兩圈。

晏歌帶隊在前，小學生們則在后，場面很和諧，只是——

【晏小歌的速度是不是有億點慢啊[笑哭]】

【這不叫跑步了，這叫散步……】

【雖然但是，這也劃水劃太猛了吧，烏魚子。仗著自己歌唱得還行就光明正大地劃水了是吧，這么會劃水，你怎么不去游泳？】

【前面的，開麥前先把mky鐵粉的牌子摘了叭:）】